成本會計教學模式改革的探討

白秀萍

【摘 要】本文基于成本會計課程傳統(tǒng)教學模式的不足，為適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，從教學內(nèi)容、教學方法、評價手段三方面對成本會計教學模式改革進行探討。

【關鍵詞】成本會計；教學模式；改革

成本會計是會計專業(yè)的主干課程，是一門技術性較強的經(jīng)濟管理應用學科。把學生培養(yǎng)為具有必需的成本會計理論知識和較高實際操作技能的高級應用型成本管理人才，是客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化以及社會實際工作對成本管理人才的素質(zhì)要求，也是中等職業(yè)學校會計教育的具體培養(yǎng)目標。了解成本會計教學現(xiàn)狀，進行成本會計教學模式改革的設想，是本文探討的主要問題.

一、傳統(tǒng)成本會計課程教學模式的不足

當前，新的制造環(huán)境和管理理論與方法要求成本會計體系必須提供與管理需要具有高度相關性和充分可靠性的信息，這就要求成本會計教學必須與生產(chǎn)管理實踐密切結(jié)合，以滿足企業(yè)日益發(fā)展的管理需要。然而目前成本會計教學中， 往往只注重對傳統(tǒng)的成本計算原理和方法的講述，即使對于近年來國外在成本會計領域出現(xiàn)的新思想和新方法，也因課時的限制而僅僅作初步的介紹。長期以來，成本會計教學忽視了與企業(yè)管理實踐的結(jié)合，忽視了應滿足企業(yè)不斷發(fā)展變化的管理需要。

二、成本會計課程教學模式改革的思路

1. 教學內(nèi)容改革。

（1）構(gòu)建合理的成本會計課程體系。成本會計課程應當有其自身的體系，借鑒財務會計從初級到中級、高級的體系，它也應有一個從初級到高級的循序漸進過程。使學生能夠由淺到深、由易到難學習課程，。這樣的課程體系可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其學習的積極性，能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高。

（2）教學內(nèi)容的核心部分是教材，傳統(tǒng)教材的教學內(nèi)容不能充分反映新知識是一個不爭的事實，教材的多樣化也不夠。解決這一問題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進性、知識性與方法性、理論性與實踐性的關系，引導學生掌握教材以外最新的、最先進的相關知識。目前國內(nèi)外介紹成本會計知識的網(wǎng)站很多，內(nèi)容新、涵蓋廣、跟進快，可引導學生加以利用。學生通過瀏覽網(wǎng)站，不僅能了解動態(tài)、擴充知識，還能掌握自主學習的方法，學生的個性發(fā)展可得到尊重。②編制課程指導書。將本課程的教學目的、教學內(nèi)容、重點、難點、知識點、疑難解析、教學進程、參考書目及文獻資料、網(wǎng)站訪問、討論題、作業(yè)題、成績評定等內(nèi)容編成指導書，并在課前發(fā)到學生手上，使學生明確學習目標，了解學習進程，以增強學生學習的主動性。

2. 教學方法改革。

（1）教學方式要由“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式。啟發(fā)式教學能夠調(diào)動學生的學習積極性，增強他們的主體意識，開拓學生的思維空間，有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，這在教育理論界已形成了共識。在課堂教學中應將“講授式”、“啟發(fā)式”、“討論式”等教學方式結(jié)合起來，取長補短，以達到更好的效果。啟發(fā)式教學要注意保護學生的好奇心，鼓勵他們進行發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生思維的獨特性。組織討論時要善于啟發(fā)和調(diào)控，在課堂上創(chuàng)造自由爭鳴的學術氣氛。

（2）適當運用案例教學法。案例教學是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。它能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。這種教學形式可應用到“成本的作用”、“成本會計的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如，通過近期媒體公布的有關企業(yè)違反中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準則》的典型案例，使學生感性地認識到成本會計的法規(guī)與制度是開展成本會計工作的依據(jù)和行為規(guī)范，企業(yè)的成本會計工作應認真貫徹執(zhí)行國家有關的方針、政策，保證成本會計資料真實、規(guī)范、及時和有用。讓學生在參與案例討論的過程中增強自身的法律意思，培養(yǎng)自己應具備的會計職業(yè)道德。

（3）構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學。組織專人、會同學校教務處等有關部門加快網(wǎng)絡課程資源建設的步伐，爭取盡早建成會計學網(wǎng)絡教學課堂。同時，還要積極探索課堂教學與網(wǎng)絡教學有機結(jié)合的途徑，實現(xiàn)課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡實施，形成新的教學模式，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學。

（4）重理論與實踐相結(jié)合，通過實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學校組織學生深入到教學實習基地，如公司、企業(yè)結(jié)合實際進行校外實習。校外實習的實踐形式能使學生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，是學生將所學知識運用到實際工作的實踐教學環(huán)節(jié)，使學生真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的作用，并增強學生對實際工作的適應能力，為學生走上社會和工作崗位做準備。

3. 評價手段改革。以目前中等職業(yè)教育考試來看，大多重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，并采用閉卷筆試形式。這樣的考試導向只能是“高分低能”，培養(yǎng)出來的學生不能適應生產(chǎn)、服務第一線需要，背離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。因此，必須改革考試方法，以此推動教學改革。

1、在考試內(nèi)容選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，又要有利于培養(yǎng)運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質(zhì)。

2、在考試方式選擇方面，應根據(jù)考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷或開卷，筆試、口試或機考，論文、設計或制作等，或者采用以上幾種方式進行綜合考核。

3、在評分方式選擇方面，可采用百分制、五級分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。在評判學生成績時，要把課程終極考

試與過程考核相結(jié)合。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，以推動教學中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

1.洪明.教師教育的理論與實踐.福州：福建教育出版社，2005

2.盧新國：小企業(yè)會計課程教學中存在的問題及對策[J]，財會月刊，2006.

3.歐陽清.成本會計的發(fā)展趨勢及我們的對策財會通訊2005.6