談新理念下小學生口語交際能力的培養(yǎng)

李俞花

【摘 要】口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，是最基本的語言信息交流手段。文章從交際情景的創(chuàng)設是交際的首要條件教師應在教學中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設情境，整體性呈現(xiàn)情境，關注學生的年齡特征和興趣愛好，關照孩子的交際能力，充實學生的口語交際內容等方面。

【關鍵詞】口語交際；課堂；教學實踐；社會實踐

口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，是最基本的語言信息交流手段?！墩Z文課程標準》指出：學生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”因此，落實新課程標準理念，培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)是新課程環(huán)境下口語交際教學的一個重要課題。

一、立足課堂教學，培養(yǎng)學生的交際能力

交際情景的創(chuàng)設是交際的首要條件，教師應在教學中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設情境，整體性呈現(xiàn)情境，關注學生的年齡特征和興趣愛好，關照孩子的交際能力，充實學生的口語交際內容。

1.提煉現(xiàn)實生活的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境

把學生從課堂帶入現(xiàn)實生活，讓學生的現(xiàn)實生活積累在課堂上得到充分展示。教師要不失時機地引導學生把課余生活帶入課堂。如《第一場雪》的教學，教師可以把課堂教學放在大雪紛飛的校園中，讓學生通過對雪的親身體驗，自由暢談，從而感悟作者在表達上的特點，加深作者對雪的獨特情感體驗的理解。再如習作《我發(fā)現(xiàn)了……》的教學，教師課前可布置學生準備自己感興趣的小實驗（個體或小組合作的形式），并要求學生在課堂教學時邊進行實驗的演示，邊解說實驗的過程，并與大家共享偶得的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實驗自然會帶入到課堂教學中，學生的好奇心、求知欲得以愛護，主動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究”的學習方式得以充分體現(xiàn)。

2.用多媒體創(chuàng)造條件，演示交際情境

操作實物，演示一定的情境，能讓學生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓練自然進行。有位教師在執(zhí)教《小兔運南瓜》時，運用多媒體設備播放了兩只小白兔的對話，小白兔發(fā)出無可奈何的聲音，向大家訴說著心里話——自己遇到困難了。擬人的說話，好像真的是小白兔在求小朋友們幫它想辦法。激起了學生的好奇心，又使學生真實感受到小白兔焦急的心情。這時，學生就會產(chǎn)生一種幫助小白兔的熱情和欲望。接著，這位教師讓學生進行運南瓜回家的角色表演，有了教師精心制作的聲音文件，學生成了故事中的一員，學生被帶進了語言自然貼切， 生動逼真的場景中，不知不覺，自然而然地融進多媒體課件所創(chuàng)設的情境中， 從而調動了學生的交際興趣，激發(fā)了學生的表達欲望，實現(xiàn)了人與境的情感共鳴。

3.師生互動，進入交際情境

教師參與學生的活動，教師會成為學生活動的催化劑。對有趣的情節(jié)、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生互動中，進入交際情境，實現(xiàn)交際行為的訓練。一位教師在執(zhí)教《坐井觀天》播放動畫時，特意將動畫中的對白刪去，變成了一個無聲動畫。這時，老師讓學生插上想象的翅膀，為動畫里的青蛙和小鳥補充對白。頓時，教師成了青蛙和小鳥的天堂，學生被無聲動畫擊開了思維的大門，有了廣闊的想象空間，語言表達與交流的欲望被最大化的激起。還是《坐井觀天》這課，一位教師扮演青蛙，同學們扮演小鳥，教師一邊入情地朗讀，一邊生動的表演，最后讓同學們想象，跳出井口的青蛙高興嗎？同學們從教師的動作中想象青蛙看到的美麗的景象，從教師的表情想象出“天真的無邊無際呀！小鳥說得對，青蛙真應該早出來看看外面的精彩世界！?！庇捎趲熒樱尯⒆痈胝f了，說的面也廣了。

4.精心組織活動，讓學生體驗情境

游戲是兒童生活的主題，在教學中，我們可以讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。一位教師《有趣的游戲》的教學讓我深有體會。他讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進入了游戲，當孩子們玩得正高興的時候，他打斷了他們，游戲結束，看著孩子們滿臉的失望，他順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩?！袄销椬叫‰u”的小組說：“雞媽媽張開雙手當翅膀保護我們，老鷹快跑不動了還抓不到我們，還有的同學補充說，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊?！薄皝G手絹”的小組說：“我蹲在那兒很緊張，其他同學補充說，我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣?！焙⒆觽冊谒麄兪煜さ挠螒蛑校f出了他們最真實的話，在快樂的活動中進行交際。

二、聯(lián)系語文教學實際，指導學生交際方法，讓學生學會交際

1.有序觀察，按序交際

學會觀察，特別是學會有序觀察是學生順利進行口語交際的一個基本方法，例如，教學有關圖畫交際的內容時，教師要先讓學生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看圖，讓學生合理想像，小組互說互評。讓學生養(yǎng)成有序觀察，認真思考，按序交際的好習慣。

2.認真傾聽，靈動交際

傾聽是學生順利進行交際的前提，培養(yǎng)學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際。

3.清楚表達，出色交際

在教學過程中，我們老師應盡量讓學生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達，在訓練中有技巧地處理學生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達的能力，養(yǎng)成清楚表達的好習慣，在一次一次的交際訓練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際。

三、在社會實踐中鍛煉學生的口語交際本領

教師在課堂中創(chuàng)設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領。

1.在學校生活中，實踐交際本領

學生每天在校時，同學之間要發(fā)生許多的事，這就是進行交際的契機。開學初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策，學生之間進行了口語交際。下課時，學生針對上課時不明白的問題和老師交流時，進行了口語交際。同學們之間有了矛盾，他們找老師評理，他們在老師面前進行的一番“舌槍唇戰(zhàn)”，經(jīng)過老師的幫助“調解”他們終于“握手言和”也進行了口語交際?？谡Z交際隱身于學生學校生活的每個角落，此時的老師最好的角色就是——傾聽者、引導者，抓住每次讓學生實踐交際能力的機會。

2.在家庭生活中，實踐交際本領

學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，具體做法是：老師讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程記錄下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，學生交際的時間跨度大了，交際的面廣了，交際的內容多了，交際的話題多了，不再言不由衷。

口語交際能力的培養(yǎng)應建立長效機制，貫穿于整個語文教學，滲透在學生的課內、課外、校內、校外的生活環(huán)節(jié)中，讓口語交際真正成為生生交流的“驛站”，成為師生交流的“紐帶”，成為心與心溝通的“橋梁”