多媒體為語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入新活力

◆劉志國(guó)

作者：劉志國(guó)，壽光市孫家集街道達(dá)字劉小學(xué)（262731）。

多媒體技術(shù)是一種以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化技術(shù)，它能夠生動(dòng)地向人們呈現(xiàn)圖畫、聲音和視頻，以及多種形象的畫面，而且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的便捷查找、信息聯(lián)網(wǎng)等，為教育教學(xué)提供了巨大便利。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)形式。在多媒體技術(shù)的有效支撐下，課堂內(nèi)容和形式更加豐富完善，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。多媒體技術(shù)具有快捷、信息全面、創(chuàng)新課堂教學(xué)形勢(shì)等多種優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

就語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，多媒體改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式往往是“拿本說書、板書列綱、學(xué)生跟讀”，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)注入新活力。那么，如何能夠做到在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理利用多媒體呢？

1 多媒體引導(dǎo)，形象生動(dòng)呈現(xiàn)

多媒體是一項(xiàng)集多項(xiàng)功能與作用為一體信息技術(shù)，能夠根據(jù)學(xué)科項(xiàng)目的具體特征，運(yùn)用靈活、多面的技術(shù)技能滿足學(xué)生和教師的需要。教師可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的具體內(nèi)容和形式來決定如何科學(xué)使用這一技術(shù)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得美的享受，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

教師完全可以通過利用多媒體技術(shù)，達(dá)到對(duì)知識(shí)教學(xué)的遷移、服務(wù)于學(xué)生和教師的目的。例如，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材課文閱讀方面，教材課文多以童話為主，這些都是低年級(jí)小學(xué)生比較感興趣的篇章。為了能夠?qū)⑦@些原本天真有趣的童話更加生動(dòng)傳神地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以利用多媒體的視頻播放功能，為學(xué)生播放一些與這些童話故事有關(guān)的視頻。如《狼和小羊》這篇童話生動(dòng)、傳神地講述了狼和小羊思想、言語(yǔ)與行動(dòng)方面的斗爭(zhēng)，為了能夠讓課堂教學(xué)生動(dòng)形象，教師可以采擷《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片中一些相關(guān)的精彩的片段，為學(xué)生在課堂上播放。學(xué)生通過精彩生動(dòng)的動(dòng)畫，在生動(dòng)的聲音、形象的畫面的帶動(dòng)下，能夠感受到其中的樂趣。這部動(dòng)畫片本身也是學(xué)生樂于觀看的節(jié)目，觀看過動(dòng)畫片之后再將閱讀課文呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生依然沉浸在快樂的動(dòng)畫片中，帶著好奇心和幸福感去積極投入精力賞析文章。這一過程是學(xué)生享受的過程，能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)注入新的活力。

2 多媒體引入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到存在于語(yǔ)文閱讀中的樂趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生，通過多媒體達(dá)到知識(shí)的遷移與引導(dǎo)，為學(xué)生帶來高品質(zhì)的閱讀課程享受。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園》這一課時(shí)，為了能夠豐富教學(xué)課堂，教師要善于靈活利用多媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)行知識(shí)的遷移引導(dǎo)。教師可以利用多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)與圓明園有關(guān)的歷史事件，通過視頻或者圖畫的形式來為學(xué)生播放歷史史實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到隱藏在《圓明園》后面的歷史。通過對(duì)歷史知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，能夠從全新的角度對(duì)祖國(guó)的歷史文化加以賞析，接受歷史文化的自然熏陶。學(xué)生通過理解其中的歷史文化，能夠產(chǎn)生更加濃厚的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，形成更具活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

這就是利用多媒體進(jìn)行多學(xué)科交叉教學(xué)的良好效果，通過知識(shí)遷移的方法達(dá)到對(duì)所學(xué)科目的深入理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多的知識(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的作用，能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而投入更多的精力于語(yǔ)文閱讀中，從閱讀中獲得更加豐富的經(jīng)歷和感受。

3 圖畫、聲音做背景，形象呈現(xiàn)

多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)圖畫和聲音，為學(xué)生帶來形象的視覺享受。很多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀都是以寫景狀物為主要內(nèi)容，這種閱讀課文正好為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)?？梢詫⒍嗝襟w技術(shù)引入這些景色閱讀的講解之中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生真實(shí)地呈現(xiàn)閱讀中所描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面、動(dòng)態(tài)的視頻中感受到閱讀中所描繪的景色，從視覺、聽覺等方面充分感受到閱讀中景色的美感，從心靈深處感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。

如《頤和園》這篇有名的描寫真實(shí)景色的閱讀篇章，為了能夠讓學(xué)生真實(shí)地看到、聽到甚至是觸摸到頤和園的美景，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于頤和園的實(shí)景拍攝資料，可以根據(jù)園內(nèi)各個(gè)景色項(xiàng)目來分部分、分章節(jié)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)給學(xué)生一幅生動(dòng)、傳神的景色畫面，結(jié)合所呈現(xiàn)的視頻景色來講解課文，達(dá)到對(duì)課文的生動(dòng)詮釋。學(xué)生欣賞著多媒體圖面所呈現(xiàn)的風(fēng)景，學(xué)習(xí)文章，達(dá)到寓教于樂的良好效果。

學(xué)生在多媒體畫面與視頻的有效配合下，必將能夠真實(shí)地感受到頤和園的景色之美，能夠體會(huì)到景色閱讀課文的美感，這樣學(xué)生才能真正將精力投入對(duì)課文的學(xué)習(xí)與探索之中。這種多媒體畫面呈現(xiàn)的方法打破了傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法的枯燥，豐富了閱讀教學(xué)課堂，為學(xué)生和教師提供了更加生動(dòng)的課堂氛圍，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，滿足了學(xué)生和教師的需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶來良好的學(xué)習(xí)效果。

4 音樂導(dǎo)入，活躍課堂

閱讀教學(xué)本身是對(duì)文學(xué)的賞析與探索，文學(xué)應(yīng)該是生機(jī)盎然、風(fēng)光無限的，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀也應(yīng)該是興趣叢生、手不釋卷的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師應(yīng)該利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多媒體為學(xué)生營(yíng)造閱讀學(xué)習(xí)的良好氛圍。文學(xué)本身是一門藝術(shù)，藝術(shù)之間存在聯(lián)系。藝術(shù)是蘊(yùn)含著豐富感情因素的，所以，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是一樣。教師要善于將音樂藝術(shù)融入于閱讀教學(xué)中，這樣對(duì)于一些音樂愛好者來說是一個(gè)絕妙的機(jī)會(huì)，他們可以在美妙的音樂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教師要善于根據(jù)課文的感情基調(diào)、主旨內(nèi)涵來配置音樂，讓學(xué)生一邊賞析課文一遍欣賞背景音樂，在音樂中表達(dá)感情，在情感與情趣之間自然體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的內(nèi)涵，這樣就達(dá)到了對(duì)閱讀的深入理解，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂帶來新的活力。

例如，《賣火柴的小女孩》這一課講述的是在黑暗社會(huì)背景下，普通民眾的悲慘遭遇，其中描寫了小女孩慘痛的結(jié)局。這是特具情感、觸動(dòng)人心的生動(dòng)故事，為了能夠讓學(xué)生感受到其中的思想感情，教師可以為學(xué)生配置一些低沉、哀怨的背景音樂渲染氣氛，讓學(xué)生能夠身在其中，感受到小女孩的悲慘、社會(huì)的黑暗、時(shí)代的不公，進(jìn)而更加珍惜自己的幸福，體會(huì)到現(xiàn)代幸福生活的來之不易。學(xué)生在悲涼情感音樂的帶動(dòng)下，定能夠有所感觸，更加深入地體會(huì)到來自于閱讀文章的豐富情感。

5 總結(jié)

多媒體作為一種受廣大師生廣泛歡迎的教學(xué)技術(shù)，得到了廣泛認(rèn)可，已經(jīng)被運(yùn)用在教育教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，其作用與功能是其他技術(shù)所不能替代的。多媒體技術(shù)似一股新鮮血液注入教育教學(xué)中，使原本單調(diào)、沉悶的教育教學(xué)課堂生機(jī)盎然，為學(xué)生帶來新的樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。