多媒體輔助教學下的英語閱讀教學

◆孫海霞

作者：孫海霞，唐山市豐潤區(qū)車軸山中學（064001）。

英語可謂是所有學科中的重點學科之一，它的重要性可想而知。高中英語更是非常重要，它不僅在高考中占有極其重要的位置，在以后的工作中，英語知識也是不可或缺的。面對高中英語知識如此重要性，高中英語教師倍感責任之大，在無形中增加了壓力。將壓力變成動力是教師所希望的。要讓學生完全掌握英語知識也是非常艱巨的任務。讓學生掌握英語知識，除了學生的自身努力之外，還需要教師恰到好處的教學方法。

在教師推廣會上，高中英語教師看到了一種具有時代性的教學方式——多媒體輔助教學，該教學模式讓教師眼前一亮。該輔助教學模式不僅能迎合教學改革，重要的是可以幫助學生真正地掌握知識。尤其是針對英語知識中的難點與重點，采用該輔助教學模式能加深學生印象，順利突破重難點。高中英語教師在學習與練習使用該教學模式以后，看到了學生掌握知識后的笑臉。同時教師也感到了教學質量提高以后的欣慰，這也正是多媒體輔助教學模式的魅力所在。

這么優(yōu)秀的輔助教學模式到底是怎么樣幫助學生的呢？下面一起走進高中英語課堂中一探究竟。

1 提高學習熱情，為學習英語打下基礎

在教學英語過程中，教師茫然地講解，沒有分析學生的實際情況便制定教學計劃，那么這節(jié)英語課注定是失敗的。高中學生已經(jīng)有了自己獨特的思想以及認識，他們完全可以有意識去認知英語，也就是說他們的思想中會存在一個觀念，就是喜歡就會學習，不喜歡就不學習的觀念。作為英語教師，就要及時地促進學生的學習熱情。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學中實現(xiàn)的。”因此，教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)對于教學質量的重要性，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法以提高學生的學習興趣。學生有了學習興趣才能更好地學習高中英語中的任何一項知識內(nèi)容。

在此就會有一個考慮：怎么樣提高學生對英語的學習興趣呢？多媒體教學模式結合聲音、動畫、圖片等特性來將英語活化，讓英語情景再現(xiàn)。學生的每個感官都接受這樣的現(xiàn)代化教學模式的洗禮，自然就會打破自己傳統(tǒng)的觀念，開始對英語課堂教學有一個全新的認識。長期下去，學生就會更加熱愛學習，最后達到預期效果。

2 提高學生對英語閱讀的認知，為學習英語閱讀做鋪墊

英語閱讀是英語知識中的一個重要的英語部分，在英語知識中他占有很大的比例，所以教師要關注于提高學生對英語閱讀的重視這一內(nèi)容，只有學生認識到閱讀的重要性才會更主動的參與學習。經(jīng)過調(diào)查分析可以看到在英語閱讀教學中，學生對英語閱讀部分的學習很不認知，并不是很重視，這樣就會導致他們沒有太大的興趣以及信心來學習。在這一方面上教師就要快速的改造學生的觀念，讓學生提高對英語閱讀的認識度，并加大重視力度。

3 多媒體技術的有效引進，促進學生對英語閱讀的學習

多媒體輔助教學模式的引進，可以幫助教師提高學生對英語閱讀的學習。傳統(tǒng)的教學模式經(jīng)常是教師在前面講解甚至是翻譯，學生對于教師的講解沒有一點兒新穎感，時間長了就失去了對英語學習的興趣。教師及時轉變教學觀念，將多媒體信息技術引進教學過程中，將那些比較復雜的、生硬的、抽象的英語閱讀難點變得簡單、靈活并且非常有趣味。學生看到了沒有生命的字母被教師賦予了靈魂，非常愿意學習。

4 在多媒體信息技術的指導下，加大學生對英語閱讀的分析能力

在英語閱讀教學過程中，最關鍵的就是教師要結合有效的教學模式來幫助學生進行分析閱讀，找出題點也找到閱讀的中心思想。這樣，學生不僅僅能拿到高分，而且能很好地幫助學生掌握英語閱讀分析的技巧。在多媒體信息技術的指導下，教師可以打破傳統(tǒng)的教學模式，將閱讀理解分層次分析。這樣學生就能看得明白。

在多媒體教學模式下，教師運用多媒體的形式，第一步是展示給學生一個小閱讀片段，進行展示閱讀；第二步是分析句子、段落；第三步是根據(jù)閱讀來展示相關圖片；第四步是展示閱讀知識中的閱讀題；最后一個步驟是列出閱讀中大家需要記憶的重點句型以及生詞。

教師運用多媒體的形式來展示給學生這篇閱讀，并且運用聲音的特性來閱讀該片斷，教師會一句一句地分析。很多學生曾提出英語閱讀中一些語句比較難，即使是符合教學大綱要求的內(nèi)容，還是有很大的難點。這樣，教師可以將閱讀中比較長的句子單拿出來進行分析。

如：“But he could neither read nor write， and he had to work all day， so he could only look for somebody to write his letter late at night.”教師會標出其中的but表示轉折，and表示并列，Neither是否定成分；“but he could neither read nor write， and he had to work all day”，表示原因的部分；“so he could only look for somebody to write his letter late at night”，是結果的成分。教師通過點擊鼠標，將各個成分進行標注，然后按照正常的理解去翻譯。學生明確句子重點，分析清楚句子成分就能輕松地明白。與此同時，教師要求學生要帶著問題去閱讀，抓住重點，看問題，找答案。教師會運用多媒體來展示給學生一些初中課本上沒有的單詞，然后讓大家做好記憶。還有一些比較重點的句子，如：Seconds、strange、quickly等單詞；want to do sth、so that、a few等詞組。學生不僅僅學會了學習英語閱讀，還學會了生詞以及句型，慢慢地積累就會使他們的閱讀水平更上一層樓。

多媒體的圖文并茂形式給大家?guī)砹诵路f獨特的閱讀分析，促進高中學生對英語閱讀的掌握。因此，教師一定要重視將多媒體技術應用于高中英語課堂的教學工作中。

5 總結

綜上可知，多媒體信息技術在教學過程中發(fā)揮了很重要的作用。可以說高中英語中的閱讀理解部分有很大的難點，對于初中學生來講還需要不斷地并且努力地學習才能學得更好。教師是傳遞知識的使者，那么他們就需要更好的傳遞方法。英語知識在以后的學習中非常的重要，高中也正是學生最基礎的學習階段。只有在多媒體教學模式的指引下，教師方能促進學生對英語知識的學習，從而更好地學習英語閱讀。

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