巧用教學(xué)課件 激活語(yǔ)文課堂

◆樊小強(qiáng)

作者：樊小強(qiáng)，海原縣職業(yè)中學(xué)。

在課堂中引進(jìn)多媒體教學(xué)課件，能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，大大提高學(xué)生形象思維的效率。課件的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)。教師應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)課件，來(lái)激活語(yǔ)文課堂？

1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)教育發(fā)展的要求，使用多媒體教學(xué)課件，能夠使圖像與聲音進(jìn)入課堂，這對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極作用。

1.1 運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生視覺沖擊

俗話說(shuō)“眼見為實(shí)”，課堂中，教學(xué)課件能將無(wú)形的課文內(nèi)容變幻成有形的視覺形象。教師可以充分發(fā)揮教學(xué)幻燈片的視覺效果，讓學(xué)生在愉快的情境中領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，將適用于展示的課文內(nèi)容做成圖片活動(dòng)畫，能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》一課時(shí)，筆者先給學(xué)生展示一系列奧斯維辛集中營(yíng)的圖片，讓學(xué)生首先從感性上體會(huì)到在奧斯維辛集中營(yíng)中納粹法西斯的罪惡。只有營(yíng)造好這種情感氛圍，才能有助于學(xué)生進(jìn)入文本，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，并對(duì)當(dāng)今時(shí)代有所認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，教育他們牢記歷史教訓(xùn)，珍惜幸福。

1.2 利用聲音創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生聽覺刺激

音樂(lè)是藝術(shù)性表現(xiàn)情感的一種方式，在放松狀態(tài)下讓學(xué)生進(jìn)入聽覺情境，從而收到意想不到的效果。每堂課上，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)的松弛變?yōu)樯险n時(shí)的緊張，教師在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂(lè)，優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)聽音樂(lè)放松了神情。如教學(xué)散文《荷塘月色》時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)月色下荷塘的優(yōu)美寧?kù)o，對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大。

1.3 借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生視聽享受

視頻，是將聲音、圖像結(jié)合為一體的多媒體資源。創(chuàng)設(shè)特定的意境，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，在教授學(xué)生完全陌生的場(chǎng)景描寫和事物時(shí)能夠拉近距離，降低陌生感。如在執(zhí)教《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，剪輯了電視劇《水滸》中相關(guān)情節(jié)的視頻、音樂(lè)等，營(yíng)造了逼真的教學(xué)情境，一下子吸引了學(xué)生。這樣，學(xué)習(xí)就變成了一種輕松愉快、主動(dòng)探索的過(guò)程。

2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到時(shí)間與空間的限制。對(duì)于語(yǔ)文課的教學(xué)，以往的重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是通過(guò)教師繁瑣的分析、講解，學(xué)生的死記硬背而實(shí)現(xiàn)的，其過(guò)程不但使學(xué)生厭煩，而且學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也是比較膚淺的。采用多媒體課件教學(xué)，可以使抽象枯燥的文字形象化，減輕學(xué)生的認(rèn)知難度，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，有助于學(xué)生理解和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

如《再別康橋》一文的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)情，品析“三美”，感受藝術(shù)性；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象體悟詩(shī)人情感的鑒賞能力。因?yàn)閷W(xué)生間存在個(gè)體的差異性，為了充分尊重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，對(duì)癥下藥，因材施教，筆者在運(yùn)用課件教授這首詩(shī)時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟來(lái)突破重難點(diǎn)。

1）誦讀感悟。為了訓(xùn)練學(xué)生美讀美誦的能力，讓學(xué)生伴隨動(dòng)畫視頻反復(fù)誦讀此詩(shī)，在讀的過(guò)程中令其悟意境。

2）欣賞《再別康橋》歌曲版Flash動(dòng)畫，在那細(xì)膩動(dòng)情的歌聲中使學(xué)生默想意象，用心感受，讓他們的心靈與志摩英靈超越天人的永隔產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

3）在前兩步的基礎(chǔ)上，筆者用幻燈片展示關(guān)于本詩(shī)賞析的文字資料，令學(xué)生閱讀質(zhì)疑，提出問(wèn)題來(lái)共同探討。筆者在這一環(huán)節(jié)里盡量發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。熟悉此詩(shī)之后，筆者再請(qǐng)2～3位學(xué)生以《再別康橋》朗誦版卡拉 OK 的形式自由選擇背景音樂(lè)、吟詠此詩(shī)，其余學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)以上三個(gè)步驟，這首詩(shī)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的掌握和突破。

3 啟發(fā)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材，大多是名篇佳作，借助多媒體課件所展示的畫面和視頻，更能激發(fā)學(xué)生的想象，方便他們快速進(jìn)入課文情境。在課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，由于課件設(shè)計(jì)的形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，易于知識(shí)之間的滲透，就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造力很有幫助。

例如，在講錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》一課時(shí)，教師利用課件，先給學(xué)生看一段中國(guó)古代成語(yǔ)故事“南轅北轍”的視頻資料，然后啟發(fā)他們討論這個(gè)故事的含義。在討論中，學(xué)生很快形成了兩種意見：一種認(rèn)為這個(gè)故事諷刺了那種目的和行為完全相反的人；另一種意見則認(rèn)為這則故事贊美了執(zhí)著追求的精神。教師在肯定學(xué)生積極思考的同時(shí)，提示他們要注意從多角度考慮問(wèn)題，并理解錢鐘書先生寫作本文的主旨。在這節(jié)課中，視頻資料的引入誘發(fā)了學(xué)生的興趣，想象力的培養(yǎng)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的輔助效果?？傊?，心動(dòng)不如行動(dòng)，積極創(chuàng)造條件，體味魅力無(wú)窮的語(yǔ)文多媒體教學(xué)，釋放更加迷人的教學(xué)魅力吧！