從風景到風景的一些感悟

徐婧　唐世斌　郭松　黃漢莉

[摘要]本文結(jié)合《風景園林設計》課程學習、筆者風景園林設計的學習經(jīng)驗與實踐感悟，對風景園林設計學習的內(nèi)容、技巧、方法等進行闡述，并力求通過對風景園林設計學習過程中的經(jīng)驗總結(jié)，為今后《風景園林設計》課程的優(yōu)化教學提供一些建議和有益的參考。

[關鍵詞]風景園林 風景園林設計 課程教學 學習方法 學習體會

[中圖分類號]TU 986 [文獻標識碼]A

引言

所謂“風景”是在一定條件下，以山水景物或某些自然和人文現(xiàn)象所構(gòu)成的足以引起人們審美與欣賞的景象；“觀念中的風景”則是設計者頭腦中的風景[1]。因此，設計是設計者將自己對于生活的理解、對于生活的憧憬“投射”到現(xiàn)實世界中的一種營造行為，設計的好壞，取決于設計者如何將客觀因素和基本素材進行融合，激發(fā)人，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、聯(lián)想以及心理等方面對于設計成果的感悟。

《風景園林設計》就是這樣一門傳授設計初學者運用生活素材進行景觀設計以改造人類生產(chǎn)生活環(huán)境的課程，對于剛接觸風景園林設計的初學者來說，它開啟了設計者對于各類風景的理性認識，為之后創(chuàng)造另一番風景埋下伏筆，對其今后的設計生涯具有舉足輕重的作用，可謂是“設計之匙”。

一、《風景園林設計》課程概述

（一）課程內(nèi)容

《風景園林設計》是園林、風景園林相關設計專業(yè)的主要課程之一，其內(nèi)容涉及城市規(guī)劃、風景資源的評價、城市風景園林綠地系統(tǒng)、風景園林綠地、景園景點、城市景觀環(huán)境、風景園林植物、風景園林建筑、風景園林工程等，是較為系統(tǒng)的風景園林設計類課程之一。

（二）課程特色

《風景園林設計》緊緊圍繞風景園林規(guī)劃設計各方面理論基礎、基本知識和基本技能，注重在實踐中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，特別是在風景園林規(guī)劃、設計、綠化等方面，通過課堂理論學習、實例探討、項目訓練、外業(yè)考察等方式，有效地做到理論與實踐的統(tǒng)一。這使得設計初學者在濃厚的課堂氛圍中感受設計的美妙，激發(fā)其設計興趣，學會緊密合作與學習并從中積累經(jīng)驗，對今后設計之路產(chǎn)生重要影響。

（三）課程目的

《風景園林設計》主要通過理論和實踐相結(jié)合的方式，促使學生對其他學科基礎課和設計專業(yè)課的基礎知識及基本理論的系統(tǒng)理解，鞏固專業(yè)知識，初步完善自己的專業(yè)知識體系；還讓學生進一步了解風景園林等行業(yè)對風景園林專業(yè)知識與技能構(gòu)成要求，拓寬視野，找出不足，補充完善學生的知識結(jié)構(gòu)。通過親身參與設計，增強學生對風景園林行業(yè)的認識，更培養(yǎng)學生實事求是、腳踏實地的科學態(tài)度和吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的精神。這對于進一步強化學生分析及解決實際問題的能力，提高專業(yè)綜合素質(zhì)，提高自己的社會競爭能力以及提高學生的就業(yè)率，更好適應社會需求具有重要意義。

二、關于課程學習經(jīng)驗

（一）課堂學有所得

《風景園林設計》課程的課堂學習內(nèi)容相對于其他的一些設計課程而言似乎更豐富、有趣，具有啟發(fā)意義。總結(jié)課程課堂學習所得如下：

1）課程涉及的設計知識在所有設計課程中相對較為基礎及全面，使筆者全方面系統(tǒng)習了風景園林設計相關知識：《風景園林設計》課堂學習涉及風景園林歷史與發(fā)展、風景園林設計布局、程序、各種類型公園景觀規(guī)劃設計技巧；

2）除了《園林設計》教材使用外，老師常講解其他權(quán)威、經(jīng)典設計書籍和實例來擴展視野，激發(fā)筆者對于設計的興趣；與此同時，老師常介紹較為新穎的國內(nèi)外設計觀點和理念，保證了與時俱進；

3）課堂學習注重理論與動手實踐結(jié)合，讓筆者在實際設計中感受理論知識的重要：課堂上老師經(jīng)常進行手繪快題設計訓練，這對于平面構(gòu)圖、色彩搭配、景觀景點設計等方面的提升具有很大促進作用；同時，通過大家討論分享的方式進行優(yōu)秀作品解析，可以學會如何分析作品的優(yōu)劣，從而取得進步。

（二）自我提升

1.作業(yè)鞏固

為了保證理論知識的吸收，設計課程設計作業(yè)是必不可少的，在進行這些繪圖設計作業(yè)中，常?？梢允斋@很多：

1）在根據(jù)命題進行方案構(gòu)思的時候，一方面學會找出滿足設計要求的硬性規(guī)定，再者則是通過幾個方案的比較，找到最優(yōu)解決途徑和方案，學會比對和分析。此外，資料收集過程，也能通過觀摩優(yōu)秀設計師的作品，讓自己有所收獲和感悟；

2）在作業(yè)繪制過程對耐心、審美的培養(yǎng)有很大影響，可以通過作業(yè)找到適合自己的表達方式和表現(xiàn)技巧，成就個人風格；

3）此外，作業(yè)可以讓理論知識融進設計，產(chǎn)生潛意識作用，這樣在面對實際場地的時候，會養(yǎng)成合理尺度、遵照規(guī)范的好習慣，從而提升設計作品的質(zhì)量。

2.關于課下知識擴展

為了滿足課程需要，比如作業(yè)繪制、考試、設計素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者常在課下自我提升：

1）圖書館是設計初學者必須挖掘的寶藏，其內(nèi)有大量園林設計相關實例、論文、圖集、設計師手冊等，對于專業(yè)知識的鞏固和擴展具有很重要的影響；

2）針對自己喜歡的方面，如手繪、計算機作圖等進行自我發(fā)展，一方面能增強設計信心，另一方面可以培養(yǎng)專長，對于今后的工作、學習很有意義。

（三）建議

結(jié)合《風景園林設計》課程課堂學習及課下實踐應用，筆者提出幾點建議：

1）關于一些規(guī)范方面的知識，課堂學習確實相對較少，以至于很多時候感覺設計只是紙上談兵，有些不切實際，課堂上可以考慮適當介紹一些較為常用的設計規(guī)范，讓學生在課堂、課下作業(yè)中應用自如；

2）關于一些國內(nèi)外優(yōu)秀設計流派及其發(fā)展歷史介紹過少，可以適當結(jié)合課堂進行一些講解，這樣一方面可以豐富學生視野，激發(fā)學生設計興趣，同時也有利于了解園林景觀設計的思路誕生和個人風格的形成。

3）為學生多提供些實際設計參與平臺。課程中的一些課堂內(nèi)外作業(yè)可以考慮用老師實際參與的項目來進行，不要只是單純的空白場地，應讓學生學會如何結(jié)合實際地形地貌、場地情況、文化背景來綜合考慮，有利于與今后與社會的接軌。

相信有指導老師的淵博知識和悉心培養(yǎng)，以及學生的努力，《風景園林設計》課程將會取得更好的教學成果。

結(jié)語

通過對風景園林設計學習及實踐過程中相關心得和經(jīng)驗的總結(jié)，筆者對園林景觀設計學習和實踐有了進一步了解和體會。文中提出的相關感受和見解，不僅增加了筆者對風景園林設計的喜愛，也為今后相關設計學習和工作的開展提供有利指導，收獲頗多。同時，希望通過筆者的一些課程建議和心得，為《風景園林設計》課程的優(yōu)化教學提供一些幫助。

基金項目：廣西大學2010年度校級精品課程建設項目《風景園林設計》（西大教字〔2010〕43號）和廣西大學2011年度校級精品資源共享課程建設項目《風景園林設計》（西大教字〔2012〕1號）共同資助

[參考文獻]

[1]王昀.從風景到風景[M].北京：中國電力出版社，2010.

唐世斌：通訊作者

作者簡介：徐 婧（1989—），女，廣西桂林人，廣西大學林學院園林2008級本科生，研究方向為風景園林規(guī)劃設計

唐世斌（1963—），男，重慶梁平人，研究生，廣西大學林學院副教授，碩士生導師，研究方向為風景園林建筑工程與規(guī)劃設計

郭 松（1979—），男，重慶雙橋人，碩士，廣西大學林學院講師，研究方向為風景園林規(guī)劃設計與園林植物應用

黃漢莉（1979—），女，廣西南寧人，碩士，廣西大學林學院講師，研究方向為風景園林規(guī)劃設計與風景園林藝術

（作者單位：廣西大學林學院 廣西南寧）