適時(shí)使用插圖 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

江蘇省連云港市新浦中學(xué)（222000） 江虎成

適時(shí)使用插圖 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

江蘇省連云港市新浦中學(xué)（222000） 江虎成

地理教材中運(yùn)用了大量的插圖，這些插圖貯存了大量的時(shí)空信息，不僅豐富了教材的內(nèi)容，而且形象、直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)明地反映了地理學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，充分、合理的運(yùn)用地理插圖，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)插圖所傳遞的地理信息，探究插圖中隱含的地理知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利于知識(shí)理解、掌握、鞏固和運(yùn)用，而且利于觀察、分析、綜合、空間思維能力的養(yǎng)成，使教學(xué)達(dá)到意想不到地效果。

一、激發(fā)興趣，發(fā)展思維能力

形象有趣的插圖能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)獲取知識(shí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地觀察插圖，聯(lián)系實(shí)際，積極思考，從而不斷把思維引向深入，達(dá)到提高學(xué)生的能力的目的。

如在學(xué)習(xí)《海底地形及其成因》時(shí)，投影展示了“陸半球”和“水半球”，并讓學(xué)生在圖中指出“陸半球”和“水半球”的極點(diǎn)，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。進(jìn)而出示典型例題：下圖為以38。N、0。為極點(diǎn)的陸地相對(duì)集中的“陸半球”(另一半球?yàn)椤八肭颉?。讀圖回答：

（1）“水半球”的極點(diǎn)位于（ ）

A． 北半球、東半球 B． 北半球、西半球

C． 南半球、東半球 D． 南半球、西半球

（2）當(dāng)夜半球與“陸半球”重疊最多時(shí)（ ）

A． 非洲全部位于晝半球

B． 北京市正值下班高峰

C． 南極昆侖站處于極晝期

D． 江蘇各地太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值

通過(guò)習(xí)題考查了學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的理解及相關(guān)空間的思維能力，讓學(xué)生借助插圖，結(jié)合已有知識(shí)，展開(kāi)想象和研究，進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，發(fā)展思維能力。

二、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，養(yǎng)成探究能力

插圖中蘊(yùn)涵著豐富的地理知識(shí)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、思考插圖內(nèi)容，挖掘插圖中的信息，發(fā)現(xiàn)插圖中蘊(yùn)涵的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究的素養(yǎng)和能力。

世界水稻的分布

在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”時(shí)，展示了“世界水稻種植業(yè)分布圖”，讓學(xué)生試著評(píng)價(jià)亞洲發(fā)展水稻種植業(yè)的區(qū)位條件，探究亞洲水稻種植業(yè)發(fā)展的方向。

學(xué)生首先閱讀圖片，提取圖中信息：分布地區(qū)、經(jīng)緯度等。其次從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩個(gè)方面分析亞洲發(fā)展水稻種植業(yè)的有利和不利條件。通過(guò)思考、討論、探究，從自然條件的氣候、地形、土壤、水源等方面得出東亞、東南亞、南亞夏季或終年高溫多雨，地形平坦，土壤肥沃，灌溉水源充足，很適合喜溫喜濕高產(chǎn)的水稻生長(zhǎng)等有利條件；不利條件是水旱災(zāi)害多發(fā)。然后再?gòu)娜丝?、市?chǎng)、飲食偏好、歷史經(jīng)驗(yàn)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面分析東亞、東南亞、南亞適宜種植水稻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因；不利條件是生產(chǎn)規(guī)模小、機(jī)械化水平和商品率較低。最后針對(duì)成因探究發(fā)展措施和方向。

這樣，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定理解的前提下，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行看圖說(shuō)話，通過(guò)圖中信息發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并且通過(guò)問(wèn)題設(shè)置預(yù)留探究的空間，營(yíng)造探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)探究能力的養(yǎng)成。

三、陶冶情操，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

教材里的插圖，蘊(yùn)藏有深刻內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)，依據(jù)課堂實(shí)際，抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，在獲取知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，陶冶情操。

如在學(xué)習(xí)“海岸帶和全球海平面變化”時(shí)，讓學(xué)生讀“中國(guó)主要海岸類型”圖，思考：

（1）找出連云港主要的海岸類型？

（連云港市海岸類型齊全，其中基巖海岸為江蘇獨(dú)有。）

（2）結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)連云港沿海有哪些資源？

（空間資源；沿海灘涂資源；豐富的海洋化學(xué)資源（如海鹽）、海洋生物資源（漁業(yè)資源）、海洋礦產(chǎn)資源；風(fēng)能等能源資源豐富；旅游資源豐富；勞動(dòng)力資源豐富。）

（3）根據(jù)連云港沿海的資源條件，連云港沿海應(yīng)優(yōu)先開(kāi)發(fā)哪些產(chǎn)業(yè)？

（港口與現(xiàn)代物流業(yè)；海洋醫(yī)藥、海洋食品等海洋產(chǎn)業(yè)；濱海濕地旅游業(yè)；新能源產(chǎn)業(yè)。）

（4）從地理角度分析江蘇省沿海開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題？

（節(jié)能問(wèn)題、資源循環(huán)利用問(wèn)題、海岸帶生態(tài)破壞及海洋污染問(wèn)題等。）

利用插圖，結(jié)合地理知識(shí)和家鄉(xiāng)實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀圖，挖掘圖中有效地信息，將簡(jiǎn)單知識(shí)深化，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)素養(yǎng)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

四、理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生利用插圖學(xué)習(xí)，能更好地理解知識(shí)，并通過(guò)圖形間的對(duì)比、分析，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)的效率。

如在學(xué)習(xí)“分析判斷氣候類型”和“地理環(huán)境的差異性”時(shí)，我將“世界主要?dú)夂蝾愋汀焙汀笆澜珀懙刈匀粠Х植肌眱煞鶊D放在一起，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，發(fā)現(xiàn)氣候類型和自然帶分布間的聯(lián)系，并將知識(shí)點(diǎn)以關(guān)聯(lián)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而深化了對(duì)教材內(nèi)容的理解，加快了知識(shí)的掌握。

課堂上充分的利用插圖，以插圖為中心，鼓勵(lì)學(xué)生看圖思考，嘗試發(fā)現(xiàn)圖中知識(shí)間的聯(lián)系，系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到事半功倍地效果。

在地理教學(xué)中，充分、合理、有效的利用插圖，發(fā)掘插圖在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生理解知識(shí)，啟迪思維，發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，讓課堂變得豐富多彩。