以生命化教育為導(dǎo)向的學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

薛 原，曾朝恭

(上海大學(xué)體育學(xué)院，上海200444)

“悅納自我、珍愛(ài)生命、探尋意義、走向卓越”是生命教育的核心概念，而生命化體育教育的目標(biāo)正是培養(yǎng)“尊重生命、關(guān)愛(ài)自我、身心健康、和諧發(fā)展”的學(xué)生，因?yàn)樯眢w健康是生命中一切美好期望與生活的基石和保障，心理健康是生命意義得以持續(xù)的重要保證，以生命化教育為導(dǎo)向的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生心靈的呼喚。但如何以生命化教育為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，仍是擺在一線體育教師面前一個(gè)新的課題。因?yàn)殡m然“兩綱教育”已深入人心，但仍將“測(cè)試”、“考試”作為“評(píng)價(jià)”學(xué)生成績(jī)手段的老師還有很多，這與遵循生命特征，全面提升生命質(zhì)量和品位，以生命化教育為導(dǎo)向的學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)相悖。

因此，要實(shí)現(xiàn)生命化教育理念引領(lǐng)下的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)差異，用不同的標(biāo)尺衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生是否通過(guò)體育課獲得了體育技能，提高了身體素質(zhì)，更要注重學(xué)生是否通過(guò)體育課形成了健康的意識(shí)，具有自主健身的能力。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的進(jìn)步與不足，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)自我、建立自信，明確努力的方向。

體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)只有以生命化教育為導(dǎo)向，把“學(xué)生”當(dāng)成“人”，才能真正以人的發(fā)展為起點(diǎn)和歸宿，撥動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的“心弦”，讓學(xué)生真正喜歡體育并自覺(jué)參與運(yùn)動(dòng)，從而提升體質(zhì)健康。并在學(xué)習(xí)、鍛煉的過(guò)程中體悟生命之美好，凸顯生命之靈動(dòng)，煥發(fā)生命之活力。

1 中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)指標(biāo)

在目前的學(xué)校體育教學(xué)中，往往運(yùn)用《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(見(jiàn)圖1)在評(píng)價(jià)指標(biāo)上既有共性也有差異性，評(píng)價(jià)指標(biāo)從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)共16個(gè)年級(jí)段設(shè)置了細(xì)致的評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要針對(duì)國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生的鍛煉效果和體質(zhì)健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解和掌握各年齡段學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育形態(tài)、機(jī)能、速度、力量、耐力、柔韌素質(zhì)等方面的內(nèi)容，并將評(píng)定指標(biāo)分為“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”四個(gè)檔次。如果以測(cè)試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)方式，并直接將測(cè)試成績(jī)作為學(xué)生的體育成績(jī)，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)一小部分學(xué)生或許有一定的促進(jìn)和激勵(lì)作用，但對(duì)于部分體質(zhì)較差的學(xué)生而言，即便通過(guò)努力也只能獲得及格或不及格的分?jǐn)?shù)，勢(shì)必消弱其鍛煉的積極性和自覺(jué)參加體育鍛煉的興趣，也不利于學(xué)生體悟體育鍛煉對(duì)生命的作用和意義。

在生命化教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)把《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)作為參考的依據(jù)，但不應(yīng)是唯一依據(jù)，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生生命本身的需求，關(guān)注學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能所經(jīng)歷的過(guò)程和方法，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因?yàn)閷W(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生關(guān)注自身的體質(zhì)健康，更積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)適合自身的運(yùn)動(dòng)處方來(lái)促進(jìn)身心全面和諧地發(fā)展，從中可以看出，生命化教育導(dǎo)向下的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是幫助教師“創(chuàng)造適合學(xué)生的體質(zhì)健康教育”。

2 美國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法

美國(guó)各州在FITNESSGRAM測(cè)驗(yàn)與挑戰(zhàn)項(xiàng)目的設(shè)置上存在一定的差異，主要目標(biāo)是幫助經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生建立終身體育鍛煉的習(xí)慣，但都設(shè)有健康標(biāo)準(zhǔn)和挑戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)值指標(biāo)，便于學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況找到個(gè)人努力和奮斗的目標(biāo)。本文引用的是美國(guó)康涅狄格州體能測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 美國(guó)Connecticut州的FITNESSGRAM

2.1.1 健康水平

在美國(guó)Connecticut州，為了降低由于學(xué)生長(zhǎng)期坐著而導(dǎo)致的疾病風(fēng)險(xiǎn)，制定了適合相關(guān)年齡段學(xué)生的健身技能標(biāo)準(zhǔn)和健康水平評(píng)價(jià)方法，只要每星期進(jìn)行兩次或兩次以上運(yùn)動(dòng)的學(xué)生就可以得到相應(yīng)年齡段的得分。雖然每個(gè)項(xiàng)目的健身技能標(biāo)準(zhǔn)和健康水平評(píng)價(jià)具有一定的挑戰(zhàn)性，但對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要努力就能達(dá)到。參見(jiàn)表1、表2中各測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目下“健康”列的數(shù)值。

2.1.2 體能測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與挑戰(zhàn)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美國(guó)Connecticut州根據(jù)學(xué)生的年齡段設(shè)置了相應(yīng)的體能測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與挑戰(zhàn)級(jí)別，并根據(jù)學(xué)生每星期進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)或展示特殊相關(guān)的健身技能來(lái)得到相應(yīng)年齡段的挑戰(zhàn)級(jí)得分。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)在挑戰(zhàn)級(jí)這個(gè)范圍內(nèi)的運(yùn)動(dòng)水平。參見(jiàn)表1、表2中各測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目下“挑戰(zhàn)”列的數(shù)值。

表1 男生體能測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與挑戰(zhàn)表

表2 女生體能測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與挑戰(zhàn)表

由表1、表2可見(jiàn)，美國(guó)的FITNESSGRAM只有各個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的健康標(biāo)準(zhǔn)與挑戰(zhàn)目標(biāo)，但沒(méi)有具體的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，這讓每一個(gè)水平段的每一位學(xué)生都能根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)定一個(gè)“跳一跳，夠得著”的能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生不需要有及格或不及格的心理負(fù)擔(dān)，只需要盡自己最大的努力挑戰(zhàn)自我，用通過(guò)努力獲得的成績(jī)和自己以往的成績(jī)比較，用現(xiàn)在獲得的成績(jī)?nèi)ふ蚁乱徊脚Φ姆较颍瑸樽约涸O(shè)置下一個(gè)挑戰(zhàn)的目標(biāo)。“跳一跳就能摘到桃子”的心理給了學(xué)生自我鍛煉的動(dòng)力和積極鍛煉的信心。從生命化教育的角度來(lái)看，這樣的體能測(cè)試成績(jī)才是真正以“人”為本的測(cè)試，這樣的體育教育才是有著生命原動(dòng)力的教育，這樣的體育教育才能讓學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

2.2 美國(guó)俄克拉荷馬州學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

在美國(guó)俄克拉荷馬州小學(xué)、初中和高中的走訪與觀課中，筆者向?qū)W校體育教師了解了他們學(xué)校對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定，他們和美國(guó)康涅狄格州一樣，只有俄克拉荷馬州制定的各個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的健康指標(biāo)和挑戰(zhàn)指標(biāo)，而沒(méi)有規(guī)定的對(duì)應(yīng)體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)的等級(jí)或分?jǐn)?shù)評(píng)定。學(xué)生的成績(jī)是根據(jù)其上課的出勤率、運(yùn)動(dòng)參與情況以及學(xué)期初到學(xué)期末的進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)定的。

從俄克拉荷馬州TIGER MIDDLE SCHOOL的體育組長(zhǎng)提供給筆者的一份該學(xué)期學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)表中(見(jiàn)表3)，可以看到，他們一學(xué)期的測(cè)試項(xiàng)目包括身高、體重、身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)、坐位體前屈、耐力跑、俯臥撐、仰臥起坐、計(jì)時(shí)跳短繩、折返跑，每個(gè)項(xiàng)目在學(xué)期開(kāi)學(xué)初和學(xué)期末都要進(jìn)行測(cè)試，體能測(cè)試的成績(jī)根據(jù)自己在學(xué)期初和學(xué)期末間的進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)定。學(xué)生只需要與自己比較，將自己在學(xué)期初的成績(jī)和學(xué)期末的的成績(jī)進(jìn)行比較，算出進(jìn)步和改進(jìn)幅度，從而來(lái)評(píng)定一學(xué)期的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)。這正體現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所說(shuō)的:“評(píng)價(jià)的作用不在證明而在改進(jìn)”，同時(shí)也展現(xiàn)了美國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中蘊(yùn)藏的生命化教育理念。

從生命化教育的層面看這樣的評(píng)價(jià)模式，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)激發(fā)了自身的潛能，在倡導(dǎo)學(xué)生與自己的過(guò)去進(jìn)行比較的同時(shí)激勵(lì)了學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)，在尊重生命多樣性選擇的同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，建立了自信，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生生命發(fā)展”的生命化體質(zhì)健康教育理念。

表3 俄克拉荷馬州TIGER MIDDLE SCHOOL學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)表

續(xù) 表

3 對(duì)我國(guó)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的啟示

3.1 生命化教育導(dǎo)向下我國(guó)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

學(xué)生作為生命體，有著其與生俱來(lái)不斷發(fā)展著的成長(zhǎng)過(guò)程，也是體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)得以存在的基本前提。從美國(guó)對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)來(lái)看，其更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性，注重學(xué)生成長(zhǎng)歷程中發(fā)展的可能性。學(xué)生設(shè)定一個(gè)適合自己的目標(biāo)，向著既定的目標(biāo)努力，這樣的過(guò)程才會(huì)變得更有意義，更有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。正如面對(duì)同一個(gè)學(xué)生，老師和媽媽往往會(huì)有兩種截然不同的評(píng)價(jià)，因?yàn)閶寢尯屠蠋煹脑u(píng)價(jià)角度不同，媽媽看著自己的孩子一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，就會(huì)從孩子的縱向比較中得出評(píng)價(jià)，而教師會(huì)根據(jù)橫向的班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)形中教師看不到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，即使有的學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，但相對(duì)于班中其他同學(xué)來(lái)說(shuō)進(jìn)步小就可能會(huì)被認(rèn)為是退步，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是很大的打擊。因此，在體育成績(jī)的評(píng)價(jià)上，我們也可以借鑒其評(píng)價(jià)模式，關(guān)注個(gè)體潛在因素的自然生長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3.2 關(guān)注學(xué)生鍛煉的主動(dòng)性

體育成績(jī)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生體育鍛煉結(jié)果的肯定，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體體質(zhì)健康的實(shí)際情況，更要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因?yàn)樽鳛樯w的學(xué)生，有著與生俱來(lái)的主動(dòng)建構(gòu)自己發(fā)展的能力，但如果在自信心不斷受到打擊的情況下，這種主動(dòng)建構(gòu)的能力也將隨之下降。美國(guó)所采用的讓學(xué)生只和自己比較體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，有利于不斷提升學(xué)生的自我能動(dòng)性。因?yàn)椴捎煤妥约罕鹊脑u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能看到通過(guò)自己的努力得到的收獲，體驗(yàn)到成功，對(duì)自己也能準(zhǔn)確定位，使學(xué)生每天都在激勵(lì)自己，每周都有努力的目標(biāo)，每月都有新的收獲，每學(xué)期都有新的任務(wù)，從而形成不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的良性循環(huán)。所以在體育成績(jī)的評(píng)價(jià)中，我們要做的就是尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)發(fā)展的能力。

3.3 關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性

每個(gè)學(xué)生都有著個(gè)體的獨(dú)特性，有著獨(dú)立的思想和人格尊嚴(yán)，而學(xué)生身體素質(zhì)的好壞則受先天素質(zhì)和后天培養(yǎng)等多方面因素的影響，存在一定的差異是正常且必須引起教師關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)閺拇龠M(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)的維度來(lái)看，恰恰是學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，才能通過(guò)體育鍛煉讓每個(gè)個(gè)體有新的收獲，通過(guò)體育教育，構(gòu)成相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體。美國(guó)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，讓每位學(xué)生在看到個(gè)體間差異，同時(shí)有自身努力的目標(biāo)，使其既有縱向努力的方向，也有橫向追逐的目標(biāo)。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不僅有體育知識(shí)技能的獲得和身體素質(zhì)的提高，更有體驗(yàn)成功和生命成長(zhǎng)的感受。

關(guān)注生命化教育導(dǎo)向下的學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，意味著學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)要直面學(xué)生生命的存在;關(guān)注生命化教育導(dǎo)向下的學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，意味著學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)要以培養(yǎng)具有自主鍛煉意識(shí)、積極健康生活方式的學(xué)生為己任;關(guān)注生命化教育導(dǎo)向下的學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，意味著當(dāng)代學(xué)校體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)行整體的、深層次的思考，以體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)。將生命的發(fā)展作為體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，將體育知識(shí)技能作為體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和載體，只有這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)參與運(yùn)動(dòng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康、個(gè)性生命的發(fā)展。

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