產(chǎn)業(yè)金融特色人才的“大課堂”體系構(gòu)建研究

李樹生

摘要：本文在探討多元聚合“大課堂”體系的基礎(chǔ)上，分析了在“大課堂”體系框架下，如何進(jìn)行產(chǎn)業(yè)金融特色人才培養(yǎng)的知識傳授、能力鍛煉和素質(zhì)培養(yǎng)。最后探討了管理機(jī)制、激勵機(jī)制與合作機(jī)制等“大課堂”體系運(yùn)行的長嘯保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大課堂體系；產(chǎn)業(yè)金融；長效機(jī)制

一、多元聚合的“大課堂”體系涵義

多元聚合的“大課堂”體系的涵義：由于學(xué)校資源有限，為了保證大課堂體系的有效實(shí)施，需要引入多元外部資源予以支持和保障。鑒于此，拓寬渠道，打造平臺，形成了政府資源、金融機(jī)構(gòu)資源、企業(yè)資源、學(xué)術(shù)團(tuán)體資源和高校資源五元聚合的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，并創(chuàng)新機(jī)制，以不同方式融入到第一、二課堂的大課堂體系。其中，第一課堂，是指學(xué)校教師按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授某一學(xué)科知識為主要內(nèi)容的理論和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，在校內(nèi)組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科研活動、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)科競賽和自主實(shí)驗(yàn)等活動。第二課堂，是指在校外進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐等計(jì)劃內(nèi)、外教育活動。在大課堂體系中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識、能力及素質(zhì)和培養(yǎng)。

二、產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)的“大課堂”體系

（一）“大課堂”體系中的知識傳授

知識，在實(shí)證意義上，作為人改造自然過程中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的積淀，一個人不能再現(xiàn)所學(xué)知識，便無法建構(gòu)知識應(yīng)用、操作能力。在產(chǎn)業(yè)金融人才的培養(yǎng)的大課堂體系中，產(chǎn)業(yè)金融的知識體系主要通過第一課堂傳遞，具體內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)課程群（經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等）、專業(yè)課程群（貨幣銀行學(xué)、國際金融、國際結(jié)算、金融市場學(xué)、證券投資學(xué)、CFA教程導(dǎo)論、金融衍生產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)金融概論、產(chǎn)業(yè)投資理論與實(shí)務(wù)、產(chǎn)業(yè)投資基金、企業(yè)并購與重組、當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)專題等）、實(shí)踐類課程群（證券投資學(xué)、公司理財(cái)、產(chǎn)業(yè)金融概論、產(chǎn)業(yè)投資理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)與個人信用管理、經(jīng)濟(jì)分析與SPSS等）、專業(yè)選修課程群（金融工程、項(xiàng)目融資、FECT等）。

（二）“大課堂”體系中的能力鍛煉

能力，指主體可勝任某種操作的本領(lǐng)，設(shè)計(jì)操作活動所須具備的主觀條件和實(shí)施方式。能力雖為知識的基礎(chǔ)，知識只有外化為可產(chǎn)生某種效率效度的操作力，才被視為能力。在產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)的大課程體系中，基于第一課堂知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在此過程中，學(xué)生須基于對知識的記憶、理解，運(yùn)用多種思維方式對知識內(nèi)容作分析、綜合、判斷和推理，來進(jìn)行使知識向能力有效轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。具體到產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)的能力主要包括：對宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢的分析能力、提出融資方案的能力、投融資方案可行性研究能力、投融資風(fēng)險控制能力等。

（三）“大課堂”體系中的素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)，指主體的智力與非智力形態(tài)及其要素的總和，是主體綜合能力的體現(xiàn)。在產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)的大課堂體系中，通過第一課堂的知識積累和能力訓(xùn)練，第二課堂綜合素質(zhì)的打造，使學(xué)生具備政治思想素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)，金融業(yè)務(wù)素質(zhì)，金融技能素質(zhì)，風(fēng)險心理承受素質(zhì)。綜上所述，知識、能力和素質(zhì)，表現(xiàn)為遞進(jìn)包涵關(guān)系：知識是能力的基礎(chǔ)，二者又是素質(zhì)存在的邏輯前提?！按笳n堂”體系是指：以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，形成第一、第二課堂二位一體的立體化大課堂體系，在兩個課堂中分階段推進(jìn)基礎(chǔ)夯實(shí)，技能培養(yǎng)，能力鍛煉的層疊化培養(yǎng)體系。

圖1 多元聚合的“大課堂”體系

三、“大課堂”體系保障運(yùn)行的長效機(jī)制

（一）制定了管理機(jī)制與管理章程

創(chuàng)建了“學(xué)院組織，內(nèi)引外聯(lián)；專兼結(jié)合，共同指導(dǎo)；分類培養(yǎng)，自主管理”的運(yùn)行管理機(jī)制，并制定了管理章程。章程規(guī)定學(xué)院安排專兼職領(lǐng)導(dǎo)與教師負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)大課堂教學(xué)活動的開展，內(nèi)引外聯(lián)，合理有序調(diào)配各種教學(xué)資源融入；組建由相關(guān)政府部門負(fù)責(zé)人、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)家、著名專家學(xué)者等組成的金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會，規(guī)定指導(dǎo)委員會常態(tài)化的活動機(jī)制，共同完成對 “大課堂”實(shí)施方向、方法的有效性的指導(dǎo)，確保對市場需求的最大貢獻(xiàn)度；規(guī)定“大課堂”針對不同層次學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，同時依托學(xué)院學(xué)生社團(tuán)，在教師指導(dǎo)下，實(shí)行學(xué)生自主管理，選拔優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助教師輔導(dǎo)，充分發(fā)揮高年級和技術(shù)骨干學(xué)生的作用，對低年級學(xué)生進(jìn)行傳幫帶。

（二）實(shí)施多元化的長效激勵機(jī)制

實(shí)施多元化的長效激勵機(jī)制，包括創(chuàng)新學(xué)分機(jī)制和學(xué)生評價機(jī)制，激勵學(xué)生全方位參與。如參與金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)并取得相關(guān)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀評價的學(xué)生可獲得相關(guān)學(xué)分；通過金融專業(yè)資格考試的學(xué)生，相關(guān)考試科目可獲得對應(yīng)學(xué)分等；對獲得相關(guān)學(xué)科競賽等獎的學(xué)生給予表彰和獎勵，在評定獎學(xué)金、保送研究生、保送出國留學(xué)中加分，在就業(yè)時優(yōu)先向用人單位推薦。

（三）構(gòu)建與外部資源的長效合作機(jī)制

構(gòu)建與外部資源的長效合作機(jī)制，與研究團(tuán)體、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)形成互惠互促具有可持續(xù)性的合作模式。如學(xué)院與蕓祥投資公司合作籌建產(chǎn)業(yè)金融研究中心，蕓祥為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生投資能力的同時為蕓祥提供了智力勞動；蕓祥提供實(shí)際研究課題，學(xué)生通過調(diào)研完成畢業(yè)論文的同時為蕓祥提供了調(diào)研資料；蕓祥進(jìn)入課堂為學(xué)生提供投資實(shí)證案例，學(xué)院組建由5名投資專業(yè)教師構(gòu)成的專家團(tuán)隊(duì)，對投資方案進(jìn)行全面解析并為蕓祥提供參考意見；此外表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可直接獲得蕓祥及其合作伙伴的工作機(jī)會，同時為蕓祥提供了優(yōu)質(zhì)的人才資源。

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