淺析“并軌生”

黃堅鋼

摘 要：因高中學(xué)校錄取不同，有擇校生和并軌生兩種，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)生生源各不一樣。

關(guān)鍵詞：并軌生；教育問題；解決辦法

我所教的學(xué)校是在縣里生源最差的高中生（除了職業(yè)學(xué)校），在這里教書近三年，感悟了很多，對學(xué)生也了解了很多。

一、學(xué)生存在的幾點問題

我們的學(xué)生在初中，甚至有的在小學(xué)就已經(jīng)養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣：

1.欠缺學(xué)習(xí)主動性

很多學(xué)生根本不會針對自己的情況主動找書來看，或者找資料咨詢老師，彌補(bǔ)自己的不足。作業(yè)做錯了，不會主動去改正，等著老師來講，在老師講的時候，又不認(rèn)真聽，即使聽了，有些就是將老師的答案寫寫，不求理解。即使老師苦口婆心地對他們說回去再去好好地做一做、看一看，但有些學(xué)生不會去做。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大多數(shù)學(xué)生的智力差不多，差距就在于心態(tài)、習(xí)慣。上課時，有學(xué)生聽不懂就開始左顧右盼，老師對其批評，有的學(xué)生裝樣子繼續(xù)聽，有的直接說我聽不懂不想聽，甚至存在更惡劣的，謾罵老師。這種現(xiàn)象在自習(xí)課上尤為突出。班上相對愛學(xué)習(xí)的學(xué)生對知識也不去深究，稍懂一點就沾沾自喜，這樣的心態(tài)，使學(xué)生對知識的掌握只停留在膚淺的表面，可以說：說來似乎知道，做來處處亂套。知而無序，知識掌握得不系統(tǒng)，只是一些凌亂知識的堆積，沒有形成融會貫通的體系，這就造成了有些會做，有些不會。學(xué)生漫無目的，從而乏于學(xué)習(xí)，也就漸漸放棄了學(xué)習(xí)的念頭。這些是在小學(xué)就養(yǎng)成的。

3.缺乏毅力

很多學(xué)生說要努力學(xué)習(xí)，卻往往只限于形式，他們?nèi)狈σ懔?，堅持不了幾天就放棄了。一次班會上，我對學(xué)生一個月認(rèn)真學(xué)習(xí)的天數(shù)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果讓人很失望，平均時間不到一周。很多學(xué)生，每學(xué)期開學(xué)的時候?qū)W習(xí)勁頭十足，都想改變自己，努力學(xué)習(xí)。但這種想法和實際的做法卻相悖，或許是以前欠債太多，或許是吃不了苦，再加上電腦游戲、電視等的誘惑，就不了了之了?？傊?，學(xué)生就是缺乏毅力，遇到難事就退縮。

4.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

不乏也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)用功，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，可成績卻一直上不去，這是因為學(xué)習(xí)方法不正確而導(dǎo)致的，他們或許也在看書，作業(yè)也按時完成，但看書或許就停留在表面一層，而沒有深入鉆研，透徹地去理解。做作業(yè)可能就一直在重復(fù)那些會做的題目，對于自己不懂的題目則不愿去深入思考，置之不理，以此導(dǎo)致成績平平。

5.做人的態(tài)度欠佳

做人態(tài)度決定一生，對人態(tài)度決定心胸。在學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生對老師態(tài)度都很好，但是，一旦他犯錯后，老師對其教育，不但不承認(rèn)錯誤，還會擺出很多理由，有的甚至責(zé)罵老師。

有些教育家把學(xué)生學(xué)不好歸為老師的錯。我想說：現(xiàn)在的學(xué)生不同于以前，教育方法要因人而異。例如：一部分學(xué)生對成績無所謂，他們就是為了完成父母的命令。面對這樣的學(xué)生，我們要對其進(jìn)行思想教育。

二、問題的解決方案

1.進(jìn)行教學(xué)體制改革

建立現(xiàn)代中國特色社會主義的自由教育制度，擯棄曾經(jīng)獨領(lǐng)風(fēng)騷的傳統(tǒng)的科舉教育制度。

社會上一直把學(xué)生中考、高考的成績拿來作為評判學(xué)生、教

師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視教育作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

培養(yǎng)一名出色的學(xué)生，是為了讓其走上社會后，成為一名對社會有用的人才，而中國的教育體制卻反而使目標(biāo)變得更加遙遠(yuǎn)了。因為中考、高考的競爭，很多學(xué)生放棄了自己的興趣愛好，選擇了埋頭苦干、努力學(xué)習(xí)，但到大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，社會需要的不僅僅是有知識的人才，更重要的是能力、技術(shù)、創(chuàng)新等全面發(fā)展的人才。摒棄“死讀書，讀死書，唯分?jǐn)?shù)論”。但這不是說忽略理論知識，而應(yīng)該是雙管齊下，著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)人的潛能，同

時，國家要建立有特色的技術(shù)學(xué)校幫助一些學(xué)習(xí)不理想，但是渴望知識的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而且更要鼓勵學(xué)生發(fā)展強(qiáng)項，設(shè)立特別錄取，因為與其讓學(xué)生門門功課良好，顯得沒有特色，還不如發(fā)展強(qiáng)項來得更有價值。

2.重視學(xué)生身心健康發(fā)展

教師不僅僅要授予學(xué)生知識，更要關(guān)心學(xué)生的身心健康。特別是處在中學(xué)階段的學(xué)生，是非評判不要過于片面。教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，利用教育機(jī)會，讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。還要調(diào)整好心中的天平，不僅要關(guān)心成績優(yōu)秀的學(xué)生，中等生、差生同樣需要關(guān)懷、贊揚(yáng)和寬容。為他們定制積極的奮斗目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予及時適度的贊揚(yáng)。并且多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求，解決他們心中的困惑，改變他們的做人態(tài)度。一旦學(xué)生學(xué)會了如何做好一個高中生，如何當(dāng)好一個高中生，成績自然能上去。

家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的學(xué)生心理問題產(chǎn)生的兩大重要因素，所以，學(xué)校教育要與家庭教育積極配合。引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的態(tài)度、正確的教育方式、和諧的氣氛去影響和教育子女。

3.完善教學(xué)體系

在授課方式上，教師要學(xué)會創(chuàng)新，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這就要求教師備課要充分，要學(xué)會合理安排上課時間、教學(xué)內(nèi)容，而不是照本宣科。除此之外，教師還要避免空頭大話，不是說不可以講，但要嚴(yán)格控制時間，在教學(xué)中還可以適時設(shè)置一些懸念引發(fā)他們的興趣，還有一點就是教師自己對知識掌握一定要全面、系統(tǒng)、清晰，并且在教學(xué)中要不斷地完善自己的知識體系，否則，帶著自己的一大堆問題又該如何去教好學(xué)生呢？

4.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

現(xiàn)在很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，如何糾正他們的學(xué)習(xí)方法很重要。

首先，學(xué)習(xí)要勞逸結(jié)合。想提高學(xué)習(xí)效率，最需要的是保持一顆清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?、娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

其次，我提倡聽課—復(fù)習(xí)—做題—質(zhì)疑—解決—回顧的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)是很重要的一個環(huán)節(jié)，課前先預(yù)習(xí)，課下重新去回顧老師講過的知識點，不懂的設(shè)法去搞清楚，該記的就去記，做到把知識搞懂，條理弄清，再去做題目，便會事半功倍。而做題不需要盲目多做，只要掌握那種類型的解題思路，并選幾個有條理、規(guī)范的做一下就可以。但如果碰到不會做的題目，也要努力去探索、去尋找解題方法，實在做不來，就要做個特別的標(biāo)記，去問老師、問同學(xué)，直至搞懂，這才是比較正確的學(xué)習(xí)方法。

5.加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識

對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正這一點，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多搞些社會實踐，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己身上存在的缺陷，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。至于家長，其實不應(yīng)該太過縱容自己的孩子，適時讓他們接觸一下大人生活中的艱辛，對于他們或許會更好一些。改變其人生觀，至少讓其知道做人的基本態(tài)度和生活態(tài)度，而不是什么都靠父母來給自己提供。

總之一句話：有問題，但也有出路?？唇處熢鯓右蕴谷坏男膽B(tài)來對待自己的問題，并采取何種措施來督促、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但最關(guān)鍵是家長對自己孩子是怎樣的心態(tài)，是不是配合教師的工作，是不是死要面子，明明知道自己孩子不是讀書料，還不讓其發(fā)展自己的特長，學(xué)習(xí)一些技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱平芬.面向素質(zhì)教育改革對中學(xué)物理教學(xué)效果的評價方式[J].考試周刊，2007.

[2]孫志勇.中學(xué)物理教學(xué)的知與行[J].科技資訊，2007.

[3]馬奎利.老師健康的心理促進(jìn)學(xué)生健康成長[J].林區(qū)教學(xué)，2003.

（作者單位 浙江省紹興縣豫才中學(xué)）