淺議語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練

陳海東

語文教學(xué)中作文教學(xué)舉足輕重，是語文各種能力的綜合體現(xiàn)。它不僅是學(xué)生語文素質(zhì)構(gòu)成的重要組成部分，從思維和語言的功能講，它也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)能力，更是學(xué)生接受思想品德教育、提高全面發(fā)展素質(zhì)的重要基礎(chǔ)能力。學(xué)生學(xué)好作文是未來就業(yè)的基礎(chǔ)及途徑；是升學(xué)考試和方便生活的需要。作文是我們與學(xué)習(xí)和解決問題的工具?？墒菍W(xué)生寫作時感到無話可說，無話可寫，語句表達不清，長篇大論卻不知所言。但是學(xué)生可塑性強，思維活躍，接受力強。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生把握主寫作的方法和技巧，那么“入佳境，成美文”定能取得勝利。

縱觀幾年的作文命題形式，展現(xiàn)出異彩紛呈的態(tài)勢，即命題作文，話題作文，文字材料作文，漫畫作文等等。盡管形式多樣，角度各異，但是萬變不離其宗，寫作的基礎(chǔ)打牢了，就不會懼怕什么形式了。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，歸納出以下幾個方面：

首先閱讀訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的堅實基礎(chǔ)

生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，綜觀文學(xué)史，大凡國內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家除深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書籍的嗜好。他們的學(xué)識淵博，才思敏捷，在寫作領(lǐng)域雄視闊步，文采橫溢，作品層出不窮，并有許多傳世佳作?？梢姡笇?dǎo)學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

寫作中的材料都取自社會生活，但一個人的閱歷有限，不可能對宇宙間過去和現(xiàn)在的所有事物都去直接觀察和感受。廣泛閱讀，則可以幫助我們了解自己不可能親自去接觸、認知的生活和知識，從而豐富自己的寫作材料；閱讀又是掌握寫作規(guī)律、學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。別人的好文章讀得多了，耳濡目染，便會懂得文章作法。魯迅先生也特別提倡這一點。他說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫?！彼Q這為“實物教授法”； 閱讀又可以豐富我們的詞匯，提高運用語言的能力。一切古今中外名著，都是語言巨匠用提煉加工而成成的規(guī)范化的語言寫成的，閱讀名作，可以幫助我們更好地豐富語匯；博覽群書，可以開闊思維，活躍文思，了解更多的句式和修辭手法掌握運用評議的基本規(guī)律，提高運用評議的技巧。

其次摩仿是作文訓(xùn)練的有效途徑

學(xué)生生活閱歷和生活體驗少，難寫出情節(jié)動人和說理深刻的文章，這樣，摩仿就成為最有效的途徑。教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該多讓學(xué)生學(xué)到的語文知識去分析范文。如：讓學(xué)生分析范文的構(gòu)思，可以先讓他們思考如果寫這個題目的作文該怎樣寫，在與作者的構(gòu)思進行比較，找出區(qū)別與不足，通過這些就能清晰地接受新的寫作思路。線索是文章的血脈，“血脈”通，文章自然活。教師引導(dǎo)學(xué)生摸清范文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，體會文章的自然流暢，教給學(xué)生在自己的文章里也像范文那樣，有一條貫穿文章的線索，圍繞線索去構(gòu)思自己的作文。把零碎的材料用清晰的線索連接起來，以把握文章的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生寫作往往空洞，應(yīng)鼓勵他們用“心”去體會范文語言生動的表現(xiàn)手法，語言基調(diào)和主題表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，說出范文作者的寫作意圖。讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。然后，在自己的文章，創(chuàng)造出自己的表現(xiàn)手法等相關(guān)結(jié)構(gòu)和寫作意圖?？墒?，摩仿不是教條主義，不是照本宣科；而是要學(xué)生開拓視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創(chuàng)新。

再次作文評議與批閱是作文訓(xùn)練的手段

作文是修改出來的，然而在平時作文教學(xué)中，教師往往注重作文寫作過程的訓(xùn)練，重視作文技法的指導(dǎo)，卻忽視了作文批閱評價過程。作文批改是作文教學(xué)一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個主要渠道。語文教師在教學(xué)實踐中要認真把握學(xué)生作文的基本要求，針對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學(xué)生習(xí)作進行批改，促學(xué)生作文水平的不斷提高。

學(xué)生在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，他們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。把批改作文時要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進行公正的評價。要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進步，堅持鼓勵為主的原則，不要吝嗇自己的贊美之詞，多一些欣賞，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師的評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式應(yīng)多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數(shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。不管什么形式的評價和批閱，必須讓學(xué)生能及時從作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習(xí)作、認真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的閱讀、摩仿習(xí)慣，讓學(xué)生充滿自信，大膽表露自己的想法和意念。引導(dǎo)學(xué)生認識要寫的人、事和物與所讀過文章的近似之處，引起思想上的共鳴，激發(fā)他們潛意識里的活動因子，使他們能夠?qū)懗龈梦恼?。只有先做到讀和仿，學(xué)生才能靈活的寫作，來抒發(fā)自己的感情，表達自己的思想。