如何創(chuàng)設和諧的作文教學氛圍

孫艷麗

摘要：作文教學要大力貫徹人性化原則，把每個學生都看作是一個完整的生命個體，通過寫作，努力挖掘學生心靈深處的優(yōu)點。因此，作文教學要創(chuàng)設一種和諧的良好氛圍，讓學生在這種氛圍中“安全、自由”地寫作，體會應有的人文關懷，享受人生的快樂與成功的喜悅。

關鍵詞：和諧氣氛 人文關懷

那么，如何創(chuàng)設和諧的作文教學氛圍呢？

一、以人為本，尊重學生

學生是作文教學的主體，因此，教師必須尊重學生的人格，保護好學生的自尊心和寫作積極性，讓他們先消除作文恐懼心理，進而大膽寫作。

（1）尊重學生的自主選擇。包括題目、材料、主題、體裁等。學生每一次作文都是他們對生活的觀察和情感的抒發(fā)，與生活密切相關。只有學生想寫，又有內容可寫時，他們才能充分展現(xiàn)出個性，抒發(fā)真情實感。所以，作文教學中一定要安排一定數(shù)量的自主作文，放手讓學生自由作文，形式不限，通?？梢杂弥苡洠ɑ蛉沼洠┑刃问絹硗瓿?。這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也會使學生的個性得到發(fā)展。

（2）尊重學生的發(fā)現(xiàn)和質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！蔽覀円粩喙膭顚W生在作文中大膽發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，要注意保護學生的“幼稚性”“兒童性”，尊重學生的個人看法和創(chuàng)新。學生作文中只要有一點求異思維的語言，即使不大符合常規(guī)要求，教師也應予以肯定、表揚和鼓勵，尤其要重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解。

（3）尊重學生的個性。作文教學要大力提倡和實施個性化原則。教師在作文教學時要承認并尊重學生的個體差異，允許他們從不同的角度認識問題，采用不同方式表達自己的想法，用不同的知識與方法進行寫作。只要言之有理，只要抓住了事物的特點，就要肯定他們的一得之功；只要有可取之處，哪怕是一點點“亮點”，教師也應予以肯定，而不要全盤否定。

二、以情動人，真誠鼓勵

因知識、經驗等所限，一個孩子苦思冥想寫出來的作文，在成人看來會有諸多毛病。如果每寫一篇換來的都是老師一味的指責與否定，可想而知，學生會是多么懊惱和失望，久而久之，他們就會失去作文的樂趣和信心，失去作文的持續(xù)動力。興趣是最好的老師，鼓勵是最好的辦法。教師唯一要做的就是不斷鼓勵，要盡可能找出學生作文中的閃光點，給予真誠的鼓勵、恰當?shù)目隙?，并用激勵性語言批注，使學生享受成功的喜悅，用積極的評價不斷激發(fā)學生作文的興趣和動力。

（1）以新激趣。興趣是促使人們認識事物的一種積極的特殊傾向，常由新異的刺激引起。因為新的學習內容、新的教學方法能引起學生的興趣。如引導學生寫新人新事，用新材料出新題目等。我就引導學生關注“超女”現(xiàn)象，以此為題材布置作文。由于學生平時對此就很關心，也很感興趣，因此，愿寫，愛寫，能寫，而且寫得很好，寫出了自己真實的想法。

（2）以疑激趣。有疑問就會產生好奇，有好奇就會嘗試著去解決，就能

產生學習的內驅力，因此，創(chuàng)設問題情境能激發(fā)學生的寫作興趣。如喚起學生對所寫事物的驚疑，調動學生對寫作對象的好奇，寫別人意想不到的東西。如神州六號發(fā)射后，學生們對發(fā)射過程中火箭助推器、分流器等的分離、拋棄感到有疑問和好奇，我乘機布置了一個作文題目——分離。學生們對此興趣很大，文章寫得很有深意，從神舟六號發(fā)射過程中火箭助推器、分流器等的分離、拋棄，到最后發(fā)射飛船本身，感悟到人的成長——每個人的成長其實也是這樣，不斷告別過去，放棄一些，然后再繼續(xù)前進。這就達到了作文的真正目的。（3）以情激趣。激發(fā)情感是作文訓練的突破口，因為興趣是同人們的情緒體驗聯(lián)系在一起的，動情的東西最令人向往，更能激發(fā)人們的興趣。人的感情在常態(tài)下是內蘊的，潛在的，只有通過激勵，才能使之轉化為動態(tài)，并在瞬間爆發(fā)出來。一旦如此，作文就能收到意想不到的效果。作為教師，就是要不斷地對學生進行感情投入，尤其是作文評改，這是師生間交流情感的良好契機和重要載體，要多運用愛的語言，撒播情感的種子。

三、以誠待人，放手互動

既然學生是作文教學的主體，教師就不能忽視學生的主觀能動性，要化被動為主動，讓學生不僅僅寫，還要充當評委，積極參與到作文的審題和評價中來，既當運動員，又當裁判員。教師要充分相信學生，信任學生，以誠待人，放手互動。最直觀的辦法是，提高共同審題和批改作文的時效性，加大學生作文與語文教學的聯(lián)系?；雍献魅菀仔纬珊椭C、平等、寬容的氛圍，能使學生形成共同的語言情感。這也正是作文教學人性化的前提。

放手互動首要在于共同審題。作文審題歷來是一大難關，過去教師也十分重視審題訓練，尋找材料，認真?zhèn)湔n，詳細分析，然后灌輸給學生；但學生是被動接受，未必完全理解，也不能舉一反三，融會貫通。

人性化作文教學提倡師生共同審題，教師不搞一言堂，而是提倡民主化，讓學生展開討論，自由發(fā)言，既可在同桌之間，也可在小組之間，還可以在全班進行。可以相互交流自己準備寫什么和怎么寫——使你的感受、我的認識、他的想法，相互碰撞，相互補充，相互融合。甚至鼓勵學生把審題變?yōu)檎凑擃}的辯論會，通過辯論，明白道理。這樣做能夠張揚學生的個性，開闊學生的眼界，又能提高他們的審題能力。一次作文學會多篇作文的寫法，就能調動學生的寫作積極性，同時減輕學生的課業(yè)負擔，真正使學生將以往頭疼的作文課變成開心課。