關(guān)于新課程下高中物理教學(xué)的簡單認(rèn)識

謝玉巧

摘要：新一輪課程改革已經(jīng)開始實(shí)施，家長、社會對學(xué)校的期望越來越高，專家對物理教學(xué)又提出了更加“物理化”的要求，身處教學(xué)第一線的物理教師究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行物理教學(xué)？等待、觀望甚至走老路都是行不通的。我們覺得，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，在新課程理論的指導(dǎo)下，尋找它們的共同點(diǎn)和最佳的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)過程中加已實(shí)施，并不斷調(diào)整，才能取得滿意的效果。本文僅就新課程下的高中物理教學(xué)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：新課程 科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)模式

面向21世紀(jì)，中學(xué)物理教育要走向素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為物理教育工作者的共識。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。教學(xué)是一個(gè)極具創(chuàng)造性的過程。盡管已經(jīng)有了根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教科書，但教科書可能單向傳遞信息，不具有交互性，無法根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場的反應(yīng)組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方式。另外，教科書是根據(jù)廣泛的、統(tǒng)一的讀者對象編寫的，不可能對城鄉(xiāng)差別、地域差別、學(xué)生認(rèn)知水平的差別和情感態(tài)度的差別等某一個(gè)方面做具體的關(guān)照。然而，教師所面對的學(xué)生卻是具體的、有特點(diǎn)的，因此教師只有把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、理念和要求，把教科書的教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為符合自身特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效地達(dá)到新的課程目標(biāo)。下面僅結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談自己對新課程下的高中物理教學(xué)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識。

一、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，探究教學(xué)受到了前所未有的重視。在內(nèi)容上精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，不以考試的結(jié)果作為唯一的評價(jià)依據(jù)。把學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等方面的表現(xiàn)納入評價(jià)范圍，不以書面考試為唯一的評價(jià)方式。倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體事實(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。教師要轉(zhuǎn)變在學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)中的裁判員角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)習(xí)評價(jià)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。提倡評價(jià)的多主體。學(xué)生要參與學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評。新課程注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。

二、新課標(biāo)下物理課堂教學(xué)模式的發(fā)生根本轉(zhuǎn)變

1.從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的課堂教學(xué)模式。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須從根本上徹底改變“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況，這種被動(dòng)接受的教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生思維的正常發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過主動(dòng)探究來獲取知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純地依

賴于教師的講授，在這種主動(dòng)探究的教學(xué)模式下，教師努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。而學(xué)生的主動(dòng)探究是在一定的情景下進(jìn)行的，因?yàn)槲锢砬榫笆菍W(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與物理學(xué)習(xí)、具體問題和抽象概念之間的橋梁，只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣。因而，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們進(jìn)行探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

2.從線性傳遞到交往互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)物理。在這種理念的指導(dǎo)下，結(jié)合我國“班級授課制”的大背景，交往互動(dòng)的教學(xué)模式適應(yīng)了新課程改革的要求，主要是以合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)為基本形式，充分利用師生之間、生生之間的多向交往、多邊互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方式。該模式通過創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生關(guān)系，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，在動(dòng)態(tài)開放的課堂中，通過師與生、生與生的對話、交流、協(xié)作，使學(xué)生的情感能得到有效激發(fā)而處于積極狀態(tài)，學(xué)生的思維能得到及時(shí)暢通而處于興奮狀態(tài)，從而將教學(xué)活動(dòng)推向深入；在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生整體參與的熱情，從而使每個(gè)合作成員都能在自己的基礎(chǔ)上，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以人為本”的核心理念。這樣的教學(xué)過程是師生交往、多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成、共同發(fā)展的過程，沒有交往就沒有互動(dòng)，沒有互動(dòng)就不會發(fā)生真正的教與學(xué)，沒有真正的學(xué)，教學(xué)只能說是在教師“教”的形式上的華麗包裝，沒有“學(xué)”的實(shí)質(zhì)性的變化。

總而言之，我們要僅僅跟隨新課改的目標(biāo)，在新課改的條件下，在高中物理教學(xué)過程中，充分以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；運(yùn)用各種教學(xué)手段來挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以及啟發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的能力，這是新課改全面提高物理教學(xué)質(zhì)量以及滿足現(xiàn)代化教育的需要。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性人才。