小學數(shù)學活動探究課的研究

胡曉麗

數(shù)學活動課的開展，有利于提高學生數(shù)學素質(zhì)這一目標的實現(xiàn)，數(shù)學活動課應以數(shù)學思維訓練為核心，以活動為主要形式，做到面向全體，因材施教，讓學生在實踐活動中理解數(shù)學問題、數(shù)學概念和一些結(jié)論，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索問題和解決問題的能力。怎么能上好數(shù)學活動探究課呢？以下是我個人的看法，希望能與同行們共同探討。

一、巧設問題情境，為活動探究做鋪墊

興趣是探究的起點。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”兒童年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)學生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境和氛圍，指導學生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問題，孕育探求動機，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，樂于去探究。例如：在講授《認識人民幣》時，我先讓學生猜一猜老師帶來了什么禮物？猜來猜去，沒猜對，學生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么，然后我出示了儲錢罐。這樣導入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，為探究學習巧設鋪墊。

二、活化開設形式

1、數(shù)學游戲。好的數(shù)學游戲應能充分激發(fā)學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發(fā)揮學生的想象力。應是在輕松愉快的氣氛中，學習興趣與數(shù)學知識自然而然地同步增長。2、數(shù)學講座。開展數(shù)學講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學講座為內(nèi)容的數(shù)學活動課取材于兩方面：一方面是取材于學科知識的擴張，發(fā)展學生能力。3、數(shù)學實踐。實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數(shù)學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生勇于解決實際問題的堅強個性。

三、擴大視野，注重培養(yǎng)操作能力

數(shù)學活動課以學生的活動為主體，讓學生人人參與，通過學生的動手操作，動腦思考，多種感官參與獲得思維的發(fā)展。如在學生認識“幾分之一”后，我讓學生拿出幾張同樣的長方形紙，學生通過動手操作，很快就折疊出四種不同圖形。這樣，學生通過動腦思考，動手操作，擴大了視野，增長了數(shù)學才干，培養(yǎng)了學生手腦并用及實際操作能力。

四、開發(fā)智能，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力

開發(fā)智能，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力是數(shù)學活動課的活動目的之一。教師要創(chuàng)造良好的條件，使學生親自實踐，在實踐中感知、在實踐中創(chuàng)造，使學生逐步形成良好的數(shù)學素質(zhì)。如在學生學了三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形的知識后，我結(jié)合數(shù)學課堂活動課，讓學生用七巧板拼擺各種幾何圖形和各種形狀的人、物造型，將拼擺的圖形一一畫下來，學生感到十分有趣。不同層次的學生拼擺出不同的圖形，展示了各自的才能，然后將學生的作品一一展示在黑板上。學生看到自己的創(chuàng)造成果，非常高興。這樣的教學效果，只有學生的身體力行，才能更好的發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。因此，數(shù)學活動課要注意啟動學生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造情感，增強學生的創(chuàng)造意識，進而開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。

五、知識延伸，培養(yǎng)學生的探究意識

有這么一句話：聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會。所以要讓我們的學生多動手做數(shù)學。教師應多想辦法、出點子，用數(shù)學的魅力讓學生覺得數(shù)學有趣，想學，自覺地去探究。數(shù)學教學，我們應當讓學生自己體驗和經(jīng)歷過程。因為學生不是一張白紙，每個學生都有自己的生活空間和學習空間。

六、在探究中體驗成功的歡樂

心理學家認為：每個學生都有成功的欲望和需要。當學生通過探究，終于解決一個對他們來說新奇和富有挑戰(zhàn)的數(shù)學問題時，他們能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗。學生一旦有了這種體驗，就會產(chǎn)生再次體驗的愿望。我在教學中深深地體會到了這一點，學生在探究中哪怕獲得了一點點微小的成功，我都及時給予表揚、鼓勵、贊賞?？吹揭粡垙堁笠缰鞓返男δ?，我也體會到了成功的喜悅。