物理教學(xué)中的情感教育

方秀麗

情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)，它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。情感教育的任務(wù)就是要改變和影響學(xué)生的情感狀態(tài)及其內(nèi)容，寓教于情，變不良情感為積極情感，從而使教學(xué)更健全，其作用不可低估。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)的學(xué)校教育只重視知識(shí)的傳授，而不同程度地忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的情感教育，對(duì)情感在教育、教學(xué)中的作用也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，與當(dāng)前素質(zhì)教育要求背道而馳。因此，在物理教學(xué)中教師適時(shí)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育至關(guān)重要。

1、建立良好的師生情感、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程。建立良好的師生情感，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍是情感教育的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，以師生之“情”為基礎(chǔ)，能取得雙方之間心靈的溝通，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。。

1.1真情對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系

古人云：“親其師，才能信其道?！睂W(xué)生的學(xué)科情感取決于對(duì)任課老師的喜好，如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，在生活上，學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷。比如班中有一位才轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，上課不注意聽(tīng)講，每次物理測(cè)試都倒數(shù)，究其原因這位學(xué)生基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，問(wèn)老師又怕同學(xué)恥笑，老師便把他叫到辦公室和他談心，幫他樹(shù)立自信心，并利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課，平安夜”他偷偷送給老師一個(gè)平安果，表示感謝?？梢?jiàn)，教師真情對(duì)待學(xué)生，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力，并樹(shù)立起強(qiáng)烈的自信心。

1.2教師要營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

課堂上營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，保護(hù)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，有利于優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生情感。比如講《噪音》時(shí)，有同學(xué)在底下說(shuō)話，老師笑著問(wèn)；“老師講課有人在下面說(shuō)話屬于噪音嗎？”學(xué)生們笑著齊聲說(shuō)：“屬于”。說(shuō)話的學(xué)生自然不好意思說(shuō)話就專心聽(tīng)課了等等。這樣在寬松的環(huán)境中學(xué)生愉快地學(xué)到了知識(shí)，也受到了教育。

2、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地、積極主動(dòng)地、心情愉快地去學(xué)習(xí)。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理的情感

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境總可以喚起人們相應(yīng)的情感。教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生引入情境之中，更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。例如在學(xué)習(xí)改變壓強(qiáng)的方法后，為檢驗(yàn)學(xué)生能否靈活運(yùn)用壓強(qiáng)解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題，可以通過(guò)故事化的描述，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂(lè)于探究的情境：“冬天，幾個(gè)小孩在冰面上嬉戲玩耍，突然河面發(fā)出“咔嚓”“咔嚓”的聲音，就在孩子玩耍的附近冰面出現(xiàn)了裂痕，假如你在岸邊你應(yīng)該提醒小孩怎么做？假如你去救小孩，你該怎么救？”在具體的情境里，學(xué)生積極主動(dòng)的參與討論，爭(zhēng)先恐后的出謀劃策。通過(guò)創(chuàng)設(shè)救小孩這一生活情境，把物理知識(shí)跟學(xué)生的生活恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起，根據(jù)他們熟悉的生活生產(chǎn)環(huán)境提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而增加了學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)科情感，收到了事半功倍的效果。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感[4]。而且物理實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。例如在課堂上做馬德保半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，給學(xué)生拿出兩套完全相同的器材，一個(gè)把氣抽出，一個(gè)不抽氣，讓兩位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)拉，學(xué)生費(fèi)盡力氣也拉不開(kāi)，然后用“拔蘿卜式”逐漸增加兩邊學(xué)生的人數(shù)，結(jié)果也拉不開(kāi)。這時(shí)，老師把氣門一擰，只聽(tīng)“哧”的一聲，再輕輕一拉，兩半球分開(kāi)了。這時(shí)學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，問(wèn)老師“為什么？”。大氣壓強(qiáng)看不見(jiàn)，摸不著，只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知它的存在，通過(guò)這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到大氣有壓強(qiáng)，還能很好的理解大氣壓強(qiáng)很大。讓學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且在實(shí)驗(yàn)中獲得樂(lè)趣，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

2.3注重激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，升華學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的某一特定的表現(xiàn)給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信、自愛(ài)的信念，促使學(xué)生建立成就感，而且可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如學(xué)生回答問(wèn)題完畢后，教師可說(shuō)：“回答很好！”、“你說(shuō)得很精彩！”、“你能用物理道理很好地解釋這一現(xiàn)象，這是你學(xué)好物理的好方法”。讓積極的情感反饋調(diào)動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生一切可以調(diào)動(dòng)的情感因素，這樣學(xué)生會(huì)感到老師重視自己、關(guān)愛(ài)自己，有助于學(xué)生的物理情感的升華。

3、教師要加強(qiáng)自身素養(yǎng)

很難想象一個(gè)情感冷漠、苦澀的教師能帶出情感豐盈的學(xué)生，早在60年代許多學(xué)者經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教師僅僅擁有知識(shí)和能力，也不足以成為好教師，“當(dāng)教師的知識(shí)水平到一定程度時(shí)，影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的是情感因素”，因而教師自身是否具備情感教育素養(yǎng)是重要的條件。物理教師只有不斷加強(qiáng)加自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和基本功素養(yǎng)，才能在物理教學(xué)中與學(xué)生建立亦師亦友的和諧情感，才能適時(shí)、合理地培養(yǎng)學(xué)生積極的物理情感，取得良好的教學(xué)效果。

總之，物理教學(xué)中只有注重情感教育，才能有效地誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生良好的情感，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理，良好的學(xué)習(xí)品德等。實(shí)踐證明物理教學(xué)中只有注重情感教育，素質(zhì)教育才能真正落實(shí)到實(shí)處。