淺談新課改中課堂教學(xué)狀態(tài)與有效課堂教學(xué)的觀點(diǎn)

南文博

摘要：新課程教育教學(xué)改革理論認(rèn)為：教育教學(xué)改革的成效是看教育成果的發(fā)展變化，不是要看老師講了多少，而是要看學(xué)生學(xué)了多少，這就是要把課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效果有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重視課堂教學(xué)狀態(tài)與課堂教學(xué)的有效性、合理性和科學(xué)性；努力克服傳統(tǒng)教育的封閉性，迫切需要運(yùn)用新的思想、新的觀念和新的教學(xué)方式；筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，融合新課程改革理論，積極參與教育研究與改革探索認(rèn)為：加強(qiáng)新課程改革理論的學(xué)習(xí)和思考，更新思想觀念、突破陳舊模式、注重有效課堂，是實(shí)現(xiàn)教育改革跨越的有效方式。

關(guān)鍵詞：新教改 課堂教學(xué) 狀態(tài) 有效 準(zhǔn)備狀態(tài) 上課狀態(tài) 反思狀態(tài)

新教改新課標(biāo)改革階段，中小學(xué)教育教學(xué)嘗試從理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度，提出了“課堂教學(xué)舍取與有效課堂教學(xué)”為主題的教學(xué)研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的專題研討與經(jīng)驗(yàn)交流，就課堂教學(xué)中如何進(jìn)行舍棄多余吸取精華才能達(dá)到有效這一根本性目的有了初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們又將教育教學(xué)研究的主題進(jìn)一步升華到課堂教學(xué)狀態(tài)與有效教學(xué)上，細(xì)致總結(jié)，詳盡分析了課堂教學(xué)狀態(tài)與有效課堂教學(xué)之間理論依據(jù)與實(shí)踐認(rèn)知的客觀關(guān)系。結(jié)合這兩個(gè)目的一致的教研主題認(rèn)為：課堂教學(xué)的目的是為了精益，而對(duì)課堂教學(xué)狀態(tài)的要求是為了求精，也就是在付出教課的代價(jià)后，學(xué)習(xí)的效果如何?，F(xiàn)著重以教學(xué)前、中、后三過(guò)程作些說(shuō)明：

一、“狀態(tài)”含意與教學(xué)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，“狀態(tài)”一詞的解釋主要有兩條：①狀態(tài)是指人和事物所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)；②在科技領(lǐng)域中，狀態(tài)指物質(zhì)系統(tǒng)在某一瞬間或時(shí)間能呈現(xiàn)的可以描述的宏觀物理狀況，如液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)等；結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為狀態(tài)是指一節(jié)課前后教師與學(xué)生兩大群體能表現(xiàn)出來(lái)的狀貌特征與動(dòng)作情態(tài)。以優(yōu)質(zhì)課在新課改標(biāo)準(zhǔn)而言，具體還可以分為競(jìng)技狀態(tài)和心理狀態(tài)等等。

二、“有效”的內(nèi)涵和目的

有效，通俗地講是指能實(shí)現(xiàn)或已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的，取得了一定的效果。新課標(biāo)背景下的有效課堂教育教學(xué)活動(dòng)，追求的是積極向上，教與學(xué)雙贏的理想境界。結(jié)合“狀態(tài)與有效”主題的研討，我認(rèn)為狀態(tài)是過(guò)程體現(xiàn)，有效是最終目的。結(jié)果需要過(guò)程，細(xì)節(jié)決定成敗。從這一角度講，教學(xué)狀態(tài)直接決定教學(xué)效果的好與壞，同樣說(shuō)教學(xué)狀態(tài)決定和影響目的有效的直接因素。

三、教學(xué)前、中、后三個(gè)過(guò)程中狀態(tài)性與有效性

（一）教學(xué)前的狀態(tài)就是準(zhǔn)備狀態(tài)，主要是指教師備課狀態(tài)和學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)前的狀態(tài)從表面現(xiàn)象看起來(lái)，似乎和課堂教學(xué)的四十五分鐘沒(méi)有關(guān)系，但它直接關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)的優(yōu)劣或者說(shuō)成敗。而這一過(guò)程只有在課堂教學(xué)過(guò)程中才能全部體現(xiàn)出來(lái)。這就是說(shuō)在教學(xué)前備課狀態(tài)發(fā)揮的好與壞、準(zhǔn)備地扎實(shí)性與全面性。常言說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！闭f(shuō)的就是事前的準(zhǔn)備工作的重要性，看你在事前是否具備勵(lì)練的功底。課前的準(zhǔn)備過(guò)程如果要認(rèn)真地去做，它所花費(fèi)的時(shí)間一定是兩個(gè)以上甚至更多的四十五分鐘，著重看你求學(xué)過(guò)程中學(xué)的是否扎實(shí)，平時(shí)是否博覽群書(shū)，教學(xué)備課前經(jīng)常性練就一絲不茍的功夫。

教學(xué)前一定要重視安排并力主要求甚至嚴(yán)肅督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，督促預(yù)習(xí)的方式方法通過(guò)詢問(wèn)新課題問(wèn)題和檢查預(yù)習(xí)過(guò)程中所作的記錄，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容達(dá)到心中有數(shù)，在聽(tīng)講過(guò)程時(shí)才能主次分明，預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有讀懂的重視聽(tīng)講，在預(yù)習(xí)筆記中詳細(xì)注明，以作為做題時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且可作為學(xué)生自我掌握一門課程中的薄弱環(huán)節(jié)，為溫故而知新作提示。至于教師的備課過(guò)程應(yīng)該是有的放矢，詳略得當(dāng)，層次清楚。①有的放矢指有明確的教學(xué)目標(biāo)；②詳略得當(dāng)指明確該重點(diǎn)講的還可重復(fù)講一遍，該略講的講一遍或一語(yǔ)帶過(guò)；③層次清楚的意義一是所講課程的前后順序，二是要講課程的前因后果，三是聽(tīng)講學(xué)生能夠了解課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)層面。怎樣的備課才能有效，結(jié)合“狀態(tài)與有效”主題的研討與探究，我認(rèn)為要把握以下幾個(gè)方面：

1、心態(tài)要平靜無(wú)論何時(shí)何地，上怎樣的課也要保持一顆平常的心，也就是我們常說(shuō)的“常態(tài)課”，這一點(diǎn)作為“狀態(tài)與有效”理念來(lái)說(shuō)很重要而又很難做到。

2、心中要有學(xué)生備課過(guò)程既是對(duì)教材文本的一次深挖掘，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生學(xué)情及課堂生成的一次全面估計(jì)與預(yù)設(shè)準(zhǔn)備（應(yīng)該達(dá)到準(zhǔn)確把握）。面對(duì)一個(gè)班級(jí)活生生的學(xué)生個(gè)體、教師在備課時(shí)一定要做到全面到位備出“學(xué)生課”。如果不備“學(xué)生課”那么這節(jié)課的課堂效果不太好，達(dá)不到“有效”的目的，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生的提高與發(fā)展。

3、思路要自清備課過(guò)程，教師的思路要始終保持清晰和全面，包括教學(xué)材料的準(zhǔn)備，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)、各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度等方面，都應(yīng)和演員對(duì)臺(tái)詞一樣背得滾瓜爛熟。

準(zhǔn)備狀態(tài)還包括侯課、想課和說(shuō)課幾個(gè)方面，這些看來(lái)似乎很微小的細(xì)節(jié)，有時(shí)候也會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)中的狀態(tài)就是上課狀態(tài)，主要指教師的精神狀態(tài)、操作狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、教師的精神狀態(tài)教師潛移默化的力量不容忽視，教師的精神面貌與一節(jié)課的教學(xué)狀態(tài)有很大關(guān)系，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和教師的教學(xué)效果。比如教師在教學(xué)過(guò)程中講不講普通話或普通話講得是否流利、教師講課時(shí)衣著裝扮過(guò)于時(shí)髦或過(guò)于邋遢、教師講課時(shí)的面部表情、姿勢(shì)、語(yǔ)言的合理配合運(yùn)用等都屬于教師精神狀態(tài)的范疇，這些都與課堂教學(xué)與教學(xué)效果有一定的關(guān)系。

2、教師的操作狀態(tài)最能彰顯教師各方面的能力與藝術(shù)效果的操作狀態(tài)，決定一節(jié)課教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)在課堂操作上。教師的準(zhǔn)備狀態(tài)、精神狀態(tài)以及教師的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特色、教學(xué)效果都會(huì)在課堂上同時(shí)充分體現(xiàn)和展示。對(duì)于這一點(diǎn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一節(jié)有效體系所體現(xiàn)的方方面面，而最主要的是對(duì)教學(xué)時(shí)間的定位和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的有效性上。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)、合作交流與新知探究，這三方面具有互補(bǔ)性、促進(jìn)性和發(fā)展性，目的就是讓每一位學(xué)生在不同層面上都有所發(fā)展。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師可以調(diào)控，就是用引導(dǎo)、激發(fā)、評(píng)判的方法。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為①關(guān)注學(xué)生的課堂行為進(jìn)行及時(shí)適度的評(píng)價(jià)；②給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間和空間；③注重班級(jí)的整體性、層次性和個(gè)別性的“狀態(tài)與有效”效果。

（三）教學(xué)后也就是反思狀態(tài)，主要是指教師在課后對(duì)一節(jié)課的反思與總結(jié)。課后反思很重要，它是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累財(cái)富、發(fā)展有效的收獲過(guò)程，需要教師有一種積極、健康、奮發(fā)向上的心態(tài)正視反思的重要性。同時(shí)它是獲得第二次備課的寶貴資源。

隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)質(zhì)教育的不懈追求，教育教學(xué)對(duì)教師本身素質(zhì)的要求越嚴(yán)越高，我們只有不斷學(xué)習(xí)、多方位、多渠道、多層次、多角度地調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)的理論為指導(dǎo)充實(shí)完善自己，讓教育改革選擇我們。