淺談繪本在幼兒園教學中的運用

戴鈺

繪本顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍，繪本多以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學、教育、科普等。兒童文學家彭懿在他的新作《圖畫書閱讀與經(jīng)典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書?！币槐竞玫睦L本不僅能幫助孩子學習語言、陶冶孩子的藝術(shù)情操、更能讓孩子從此愛上閱讀。所以大多數(shù)家長會去給孩子購買繪本，而幼兒園教師也利用繪本材料，用講故事的方式完成教學。

在這里我羅列了繪本在幾個領域教學中的運用：

一、繪本在數(shù)學教學中運用

使用繪本融入數(shù)學的教學可提供兒童傾聽、操作及討論理解數(shù)學概念的機會。繪本能讓兒童在有意義的情境中使用并擴展數(shù)學的知識。針對這一實際，教師將從繪本中挖掘既能吸引幼兒學習興趣、引起幼兒主動學習并能為幼兒生活服務的數(shù)學知識，充分相信幼兒的能力水平，把學習的主動權(quán)交給幼兒，充分調(diào)動幼兒的學習積極性，讓幼兒在繪本閱讀中主動學習梳理科學知識，獲得系統(tǒng)的知識，豐富生活經(jīng)驗。如繪本《故事魔法數(shù)學屋》系列通過一些有趣的故事，巧妙的把幼兒階段需要學習的一些數(shù)學東西融入其中，系列一《大熊的儲物室》讓孩子知道一般東西可以按什么方式分類；系列二《森林里的時鐘》讓孩子了解正常作息時間和珍惜時間；系列三《小章魚，算一算》讓幼兒掌握簡單的加減法；系列四《螳螂太太的新家》認識幾種基本幾何圖形；系列五《小刺猬的項鏈》讓幼兒學習有規(guī)律的排序；系列六《神奇的南瓜》讓孩子們學習數(shù)學知識；系列七《蜜蜂蛋糕樹》學習測量的；系列八《小鼴鼠的地下王國》讓孩子理解上下左右等空間感；系列九《變大！變小》讓幼兒學會比較；系列十《超級擂臺賽》則是讓幼兒學會簡單的統(tǒng)計。這些繪本能讓孩子在潛移默化中吸收基礎的數(shù)學概念，這些概念簡單易懂，可以快速地增進孩子的基礎數(shù)學認知，促進思維發(fā)展。而且每本繪本后面都有游戲，孩子在閱讀繪本的同時，可以逐一去解答各種數(shù)學題目，經(jīng)過反復的思考和推理練習，孩子能在繪本中得到一連串的發(fā)現(xiàn)與提高。

二、繪本在音樂教學中的運用

繪本故事中孩子們更關(guān)注的是扣人心弦的故事情節(jié)，在音樂教學中充分利用故事情節(jié)與音樂的密切聯(lián)系來進行教學，可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學得主動、學得輕松，又能開發(fā)智力、發(fā)展幼兒的擴散性思維，提高幼兒的審美能力。如《梁?！贰ⅰ短旆揭棺T》都取材于民間故事，著名的交響童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂作品，又是一則生動的童話故事，還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過歌聲向人們世代傳頌這個動人的故事。一個出人意料的故事結(jié)尾，或者一個圓滿的故事結(jié)局是故事的點睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂活動的出彩之處。繪本《母雞蘿絲去散步》中捅了馬蜂窩后四處逃竄的狐貍等各種各樣的故事結(jié)尾給音樂教學帶來特別的創(chuàng)意。幼兒音樂活動開展中深刻感受到繪本的魅力，經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事為老師施展聰明才智創(chuàng)建了平臺，也為孩子們的音樂活動搭建了嶄新的舞臺。

三、繪本在美術(shù)教學中的運用

抓住幼兒喜歡繪本閱讀的教學契機，在看故事、聽故事、畫故事中提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。繪本《十四只老鼠賞月》，用幼兒也能讀懂的色彩變化，表現(xiàn)了月亮升起后的光線的變化，很美，純凈而又充滿了幻想。在兒童繪本里色調(diào)成了與孩子溝通的特殊語言?！断娜蘸场纷髡哂妹利惖乃十嫿o我們描繪了一段悠閑而又充滿了大自然神秘感的小島生活。畫面中光影與色彩的變化，帶有明顯的印象派的特征。《誰來我家》、《凝固的時間》、《夢想家威利》等作品中都可以看到超現(xiàn)實主義的影子。從這些優(yōu)秀的兒童繪本中挖掘出美術(shù)知識進行欣賞教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，更好地理解藝術(shù)風格。憑借不同的媒體，兒童繪本有太多的表現(xiàn)技法，除了鉛筆畫、蘸水筆畫版畫水彩畫油畫壓克力顏料畫，還有照邊拼貼以及電腦制作等。正是這種多樣化，才讓繪本擁有了迷人的外貌，更使繪本成為美術(shù)教學的資源寶庫。

四、繪本在健康教學中的運用

隨著繪本的大量引進，被越來越多的人所接受。同時有許多作家創(chuàng)作了專門用于健康的繪本系列，如特蕾西？莫洛尼的《兒童情緒管理圖畫書》用溫馨的畫面和撫慰人心的淺語故事，幫助孩子清楚地認識自己的情緒，培養(yǎng)孩子的安全感，幫助孩子建立童年時期的自信心；又如湖南少年兒童出版社的《青蛙弗洛格的成長故事》《天黑了》《猜猜我有多愛你》《獾的故事》也是一些比較優(yōu)秀的關(guān)于心理健康的繪本。關(guān)于身體健康的繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》透過幽默有趣的故事情節(jié)，帶領孩子認識各種動物的大小便，滿足其好奇心，幫助孩子健康地面對大小便的正確常識?！恩{魚怕怕牙醫(yī)怕怕》則是告訴幼兒要保護牙齒，勤刷牙。繪本給教師的美術(shù)教學帶來鮮活的生機，賦予了教學一個全新的面貌。

五、繪本教學的誤區(qū)

在實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀陷入了種種誤區(qū)，一些教師利用繪本精簡的語言，讓識字不多的幼兒在繪本閱讀中進行專項識字訓練和專門的朗讀訓練。在識字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。個別教師在繪本閱讀教學中，純粹以朗讀者的身份出現(xiàn)，讀完故事就完事，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點撥、不指導，使繪本教學意義缺失，效率低下。

總之，教師應該做個有心人，學會站在孩子的角度，選擇正確的繪本，以及選擇繪本中有價值的東西，進行生活化行為遷移、多途徑角色體驗等策略進行藝術(shù)同構(gòu)，激發(fā)孩子對繪本故事的興趣，從而促進孩子與繪本的心靈對話和交流，提高繪本教學的效果。