讓學生成為學習的主人

王紅麗

蘇格拉底曾經(jīng)說過，教育不是灌輸，而是點燃火焰。作為一名小學老師，我們碰觸的是年輕的鮮活的沒有束縛非具象的靈魂，可以說我們是這些孩子在起點上的啟蒙老師，這需要我們關(guān)懷備至、深思熟慮并且小心翼翼。

在教育教學活動中，學生才是學習的主人。如何使課堂教學科學化，使其既能達到培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的教學要求，又讓學生產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力去主動探索知識的奧秘。作為數(shù)學學習的組織者和合作者，教師在教學中應積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去參與學習、親近知識、體驗知識、在創(chuàng)造應用中真正成為學習的主人。

一、重氛圍營造，讓學生參與學習

如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考并且有想象力，你就應當采取能夠加強這些智慧品質(zhì)的方法。

心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學會蹲下來和孩子們說話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時候問學生們：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學生是否快樂來調(diào)整自己的教學設計。

其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與活動，快樂的參與學習。這種“民主、快樂”的教學氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。

二、讓學生在情境中質(zhì)疑。

最有效的教育方法不是告訴他們答案，而是向他們提問。

學習中質(zhì)疑是學生閱讀過程中的一種心理需要，同時學生特別關(guān)注自己或同伴提出的問題，討論時格外投入。學生處于輕松的心境，思維活躍，才能點燃求知的欲望。平等、民主、輕松的課堂氣氛有利于學生發(fā)問，縮短師生之間的距離，增加親和力。因此創(chuàng)設情境，營造輕松的課堂氣氛，才能使學生認識到自己是學習的主人，形成較強的參與意識。學生強烈的主體性和積極性能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促使學生勇于發(fā)問，勤于發(fā)問，善于發(fā)問。

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的心理準備，讓學生親近知識。

學生是學習和發(fā)展的主體，不再是簡單的知識接受者。學生自己質(zhì)疑后，再引導學生自己解疑，學生會倍感親切，樂于合作，勇于探索，從而獲取知識，培養(yǎng)能力。因此，在學生質(zhì)疑后，教師不應簡單給個答案，而應把探究獲得知識的權(quán)利還給學生，教學過程要圍繞問題的解決展開，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，切磋學問。因此在質(zhì)疑后，一目了然的問題，可以抽生互答，重點問題可以分組用討論法、實驗法、畫圖法、朗讀勾畫法等，讓學生在探究中解決問題，獲取知識。

三、重自主探索，讓學生再創(chuàng)造

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發(fā)光。

因此，當學生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單的把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等學習活動，去大膽的再創(chuàng)造。其成功后的喜悅定然也能激勵他們不斷的“再創(chuàng)造”出新的知識。相信這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，知識會越來越深。

四、注重拓展思維，讓學生實踐知識、學以致用

教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的知識應用到現(xiàn)實中去，以體會知識在顯示生活中的應用價值?！币虼?，我們在生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領(lǐng)悟知識源于生活又用于生活的道理，把一些數(shù)學問題讓學生在生活實踐中感知，使學生學會在生活實踐中解決學習中的問題。我們應將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，這樣既滿足了學生的求知欲，又讓學生在生活實踐中學會了解決問題。

總之，只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結(jié)果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解。

因此，在教學中我們應努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚和鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。

我們多給學生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關(guān)愛獻給學生，把信心還給學生，讓孩子成為學習的主人吧。