我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透心理健康教育

吳開碧

學(xué)校心理健康教育是20世紀(jì)教育改革中出現(xiàn)的新觀念。在世界許多國家和地區(qū)，特別是一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，心理健康教育已成為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。我國學(xué)校心理健康教育經(jīng)歷了起步階段、理論與實(shí)踐研究階段，目前已納入到整個(gè)學(xué)校教育的工作中并朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。因此，心理健康教育不僅是專業(yè)心理學(xué)家、心理學(xué)教師、心理輔導(dǎo)員的義務(wù)，也是每一位教師的責(zé)任。據(jù)心理學(xué)研究充分表明，課堂教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，為素質(zhì)教育提供理論支撐，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。能夠促進(jìn)教師教育理論素養(yǎng)的提高。能夠推動(dòng)更多的教師乃至全體教師參與心理學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以利于在學(xué)校營造起關(guān)心和增進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。能夠幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

基于以上的認(rèn)識，我平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重滲透心理健康教育，主要從以下幾方面入手進(jìn)行實(shí)踐與研究。

一、創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理氛圍。

學(xué)校心理健康教育的途徑——教育教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主渠道。那么，通過課堂教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)心理健康教育不失為一個(gè)良策。教師應(yīng)建立新型的課堂教學(xué)效益和師生交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理氛圍。

例如在教學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，我與學(xué)生如此互動(dòng)生成：

師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，誰能舉幾個(gè)例子？

生：1/2×2、1/2×3……

師：你能口算出結(jié)果嗎？

生：能……

師：看來你們對上節(jié)課的知識掌握的不錯(cuò)。不過，我這里還有幾道題（出示1/2×1/4、1/2×1/2、1/2×3/5），你們會不會？

生：（搖頭）不會

師：這幾道題雖然是新知識，但憑我們以前學(xué)過的知識同樣可以解答。這樣，誰能解答就能得到一份獎(jiǎng)品，誰解答了但是解答錯(cuò)了也能得到一份獎(jiǎng)品。

……

師：大家有辦法了嗎？

生1：我覺得……

生2：我覺得應(yīng)該……

師：說的不錯(cuò)，誰能證明這個(gè)猜測的正確性？

生：……

師：好，剛才同學(xué)們積極思考。頒發(fā)獎(jiǎng)品“計(jì)算法則”。

生：（笑）笑的如此甜美。

和諧互動(dòng)的心理氛圍是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)手段，也是維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要因素。我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生說過：“我愛兒童，兒童愛我”就充分說明的師生之間和諧互動(dòng)的規(guī)律。

二、誘發(fā)探索新知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是屬于非認(rèn)知因素。非認(rèn)知因素是認(rèn)識活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，他或推動(dòng)、促進(jìn)或抑制、阻礙學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷來被教師高度重視。周恩來少年時(shí)就曾因“為中華崛起而讀書”令人刮目相看。

心理學(xué)研究表明：動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生必須有兩個(gè)基本條件：內(nèi)心產(chǎn)生一種發(fā)力狀態(tài)“內(nèi)驅(qū)力”；外界提供一定的對象，使內(nèi)心的力量指向這個(gè)對象。從這個(gè)意義上說，外界——老師的力量也是不可忽視的，他的指引起著至關(guān)重要的作用。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重誘發(fā)學(xué)生探索新知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)過程便能夠充實(shí)，學(xué)習(xí)結(jié)果也有盼頭。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，一開始學(xué)生都說畫過圓，而且種種跡象表明，他們覺得畫圓是很簡單的一件事。這時(shí)，老師嘴角一轉(zhuǎn)——

師：就給你一把直尺，你能不能畫一個(gè)圓？

學(xué)生“啊”了一下開始操作……拼命想要畫出來。（這個(gè)動(dòng)機(jī)很單純，卻很適合本課需要。）

生1：……

生2：……

方法還真多。有的甚至拿出了看家本領(lǐng)——素描。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，小學(xué)生在相當(dāng)程度上是受本能驅(qū)動(dòng)的，環(huán)境中的諸多因素都在向他們挑戰(zhàn)，他們對此感到好奇，并渴望發(fā)現(xiàn)、渴望認(rèn)識、渴望解決問題。因此，提供有一定價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，有助于激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的探索新知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從本質(zhì)上說不僅僅是學(xué)習(xí)的目的，也是中介，來引導(dǎo)學(xué)生探究，以此達(dá)成目標(biāo)。

三、提供嘗試的機(jī)會，樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心

心理學(xué)研究表明：自信對一個(gè)人的成功起著重要的作用。自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)之上的。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活中，要時(shí)刻注意給學(xué)生提供勇于嘗試的表現(xiàn)機(jī)會?？绯鲎孕诺牡谝徊疆?dāng)然是勇于嘗試。

例如在教學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí)，我與學(xué)生如此互動(dòng)生成：（片段——比例的基本性質(zhì)）

師：剛才你們是根據(jù)求比值的方法來判斷兩個(gè)比能否組成比例，我這兒還有一種方法，而且這種方法還挺快，你們想知道嗎？

生：老師，你先別說答案，讓我們自己想想看。

師：好，老師也希望你們能自己找出來，可以在小組內(nèi)討論討論，合作完成。你只要能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使說錯(cuò)也是值得表揚(yáng)的。

（教室里十分安靜，有的在計(jì)算，有的在冥思苦想。不一會兒，就有學(xué)生露出驚喜的表情，并轉(zhuǎn)身與小組內(nèi)同學(xué)交流……）

生1：我們發(fā)現(xiàn)……

生2：我們發(fā)現(xiàn)……

師：我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)比例就和你們發(fā)現(xiàn)的不一樣。隨手在黑板上寫4：5=5：6。

生：老師，你舉的例子是錯(cuò)誤的……

師：你們真是太會學(xué)習(xí)了，太細(xì)心了，我也要向你們學(xué)習(xí)。

生：真誠地笑了……

給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，給學(xué)生提供這樣一種勇于嘗試的可能。使學(xué)生能從容地對待失敗和他人的不認(rèn)同，并且能迅速和經(jīng)歷充沛地重振其鼓。有了這種自信心的支持，學(xué)生能夠確立自己的目標(biāo)并非常明確地向目標(biāo)邁進(jìn)，在學(xué)習(xí)上往往會取得更好的進(jìn)步。

四、化解學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理困擾

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常見的心理困擾有以下幾種：來自學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾；來自與同伴交往的困擾；來自老師的困擾；來自自我實(shí)現(xiàn)受挫的困擾。因此，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾，所有的困擾都將得以有效化解。

總之，隨著社會歷史的發(fā)展，在競爭日趨激烈的今天，我們越來越深刻地認(rèn)識到心理健康教育在人類社會的發(fā)展和人的個(gè)性發(fā)展中的重要性。作為擔(dān)負(fù)著人的教育的教師更加覺得肩上擔(dān)子的承重。不僅僅是數(shù)學(xué)，我們應(yīng)在小學(xué)各學(xué)科中滲透心理健康教育，真正將心理健康教育落到實(shí)處，扎實(shí)有效。