淺議班主任工作中的賞識教育

閆軍平

摘要：班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。營造賞識教育的良好氛圍，走進學生的內(nèi)心世界；實施賞識教育，可以有利于增強班集體的凝聚力；發(fā)揮賞識教育的和諧效應，可以建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班主任 賞識教育 內(nèi)心世界 凝聚力

賞識是孩子生命中的陽光、空氣和水。班主任工作就是塑造學生靈魂的工作，需要付出滿腔的心血和愛心，雖然很苦很累，但卻可以擁有世上最珍貴的財富——孩子們真誠的感情；擁有世上最奪目的色彩——孩子們燦爛的笑容；擁有世界上最可愛的禮物——孩子們的親近。在多年的班主任工作中，賞識教育在我的工作中起到了至關(guān)重要的作用。從而使我深深地認識到：班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。

那么，該怎樣把賞識教育運用到班主任工作中來呢？我認為應該做到以下幾點：

一、營造賞識教育的良好氛圍，走進學生的內(nèi)心世界

當前，賞識教育已成為很多老師的一項重要工作方法。在平時的工作中，班主任通過對學生更多的鼓勵和賞識，不僅能夠增強學生的自信心，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠更好地成長進步。同時，通過開展賞識教育，也有助于更好地增進師生間的情誼，讓師生間的關(guān)系更加融洽。當然，對于班主任來說，在開展賞識教育的過程中，也需要更好地把握方法和技巧，因為只有恰到好處的賞識，才能夠取得更好的教育效果。因此，班主任在實施賞識教育的過程中，應當注意很好地把握以下“三個要點”：

首先，應當本著真誠的態(tài)度賞識學生。所謂的賞識教育，絕不是讓老師“哄”學生，而是要求我們要認真仔細地對每一個學生進行了解掌握，很好地把握學生的特點、特長，特別是對于學生的點滴進步，更要做到心中有數(shù)。在學校教育中，要營造寬松和諧的學習環(huán)境，教師就要正確對待學生在學習過程中的失敗，要堅信學生在教師的指導下終有成功的一刻，要善于幫助學生在跌倒了之后再自己爬起來。從某種意義上說，是讓學生在寬松和諧的學習環(huán)境中享受失敗。正是這種允許失敗、不怕失敗的觀念和做法，使學生走向?qū)W習的成功。在老師能夠與學生們和諧而融洽相處的時候，要隨時注意發(fā)現(xiàn)每一個學生的“閃光點”，有的學生也許學習成績不理想，但其一直在努力學習，在這樣的情況下，老師應當適時地對學生良好的精神狀態(tài)給以鼓勵，在潛移默化中引導學生克服自卑、消極的心態(tài)，培養(yǎng)起積極、陽光、樂觀、健康的性格，在各自所擅長的領(lǐng)域取得更大的進步。

其次，應當把握適當?shù)臅r機賞識學生。對于老師來說，在賞識學生時對時機的把握十分重要。比如說，面對一個學生取得的進步，如果私下里老師對學生進行肯定，當然也是好事，但是，如果能夠在全班同學的面前，對學生的進步提出表揚，那么，其帶給學生的“興奮指數(shù)”必然會更高，也就更加容易調(diào)動孩子的學習興趣。當然，要想更好地把握賞識孩子的時機，本身也對老師提出了很高的要求。這不僅需要老師隨時通過敏銳的洞察力，捕捉學生身上的“亮點”，還需要老師在賞識時運用妥當?shù)恼Z言。如果賞識過度，可能會引發(fā)學生的驕傲自滿情緒，而如果賞識的力度不夠，也可能難以引起學生心靈的觸動。

二、實施賞識教育，可以有利于增強班集體的凝聚力

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我們認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。

每周班會課時，我們對那些做了好事、為班級爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我們非常注意在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。如上學期的班際籃球比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們打得非常賣力，“拉拉隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級第一名。我為這次獲勝特意舉行了慶?；顒?，評選“最佳運動員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發(fā)獎品，表揚他們?yōu)榧w榮譽而戰(zhàn)的精神。

三、發(fā)揮賞識教育的和諧效應，可以建立良好的師生關(guān)系

做錯事或者學習成績不好的學生，往往心理壓力較大，自卑、自責、不知所措。這時，他所需要的是幫助、安慰。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等有傷學生自尊的話語。若此時我們班主任能采取明智寬容的態(tài)度，比如：在考砸的學生面前，①你不能讓學生泄氣，所以要鼓勵學生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不移。②要讓他知道人生的道路不可能一帆風順，失敗是常有的。③幫助他分析原因，克服困難。再如對闖禍的學生也一樣，不能讓學生感覺到自己在班主任心中有了不良的影響或失去了信心，而此時班主任應與學生及時溝通，平息學生的惶恐心理，讓學生感覺到他在老師的心里依舊充滿希望。同時還可以舉自己或名人在小時犯錯的典型事例以教育，來緩解學生的心態(tài)，并鼓勵幫助學生改正錯誤。這不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。

賞識教育是班主任教育藝術(shù)中的奇葩之一?！皼]有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在素質(zhì)教育的沃土上桃李芬芳。