淺析高中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高

張多多

摘要：英語書面表達(dá)能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況，按照本文講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。作為英語老師我們要讓學(xué)生從點滴做起，鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述周圍的現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，調(diào)動學(xué)生對英語寫作的積極性，多練，多講評，多模仿，打好語言基礎(chǔ)，自然就能寫出一篇漂亮的文章

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作 基礎(chǔ)訓(xùn)練 培養(yǎng)

大力提高高中生英語寫作能力是每位高中英語教師極不可待的任務(wù)。英語寫作能力是指用書面英語表達(dá)思想的能力。英語寫作是人們用英語表達(dá)思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。英語寫作能力是學(xué)生認(rèn)識水平和英語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是寫作主體的能力和知識的綜合體。英語寫作水平的提高要從以下幾方面做起：

一、提高英語書面表達(dá)能力的原則

①循序漸進(jìn)原則。要堅持由淺到深、由易到難的訓(xùn)練順序，堅持寫好每一個句子，再組成段落，最后形成完整的語篇。在寫作的初期，要注意養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，抓牢抓實基本功的訓(xùn)練?；揪湫捅粚W(xué)生掌握后，要求他們會寫簡單的句子，再要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)倪B詞寫出緊湊的小段文章。在書寫段落時，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)，找出中心句并能判斷句與句之間的關(guān)系，這樣更有利于全文的謀篇布局。

②多樣化原則。訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力形式一定要多樣化。在平時的教學(xué)中，可以訓(xùn)練他們口頭作文、續(xù)寫課文、編寫故事、仿寫課文，等等。

③模仿性原則。學(xué)生初寫作文難度較大，甚至覺得無從下手，從而影響寫作的積極性。再加上受漢語思維的影響，很可能寫出漢語式的英語短文，從而阻礙英語思維的發(fā)展，語言的學(xué)習(xí)一開始應(yīng)從模仿切入，而不是自由表達(dá)。我們可以選取一些有英語特征的小短文，讓學(xué)生背熟，最好能分析語篇結(jié)構(gòu)。再給出一篇相似的語法小段文進(jìn)行模仿。同時盡可能地控制受漢語的思維影響，盡最大努力讓他們進(jìn)行英語思維，以使學(xué)生一開始寫作就使用正確和地道的英語。

④恒久性原則。英語寫作能力的提高不是一朝一夕之事，而是一個漸進(jìn)的、長期的、反復(fù)的過程。若老師和學(xué)生沒有充足的思想準(zhǔn)備，沒有堅定的意志和耐力，寫作能力的提高只是一句客話，那種考前練幾篇的想法千萬不可使。

二、加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練

詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時，詞匯選擇是否準(zhǔn)確、貼切，對于文章能否收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。因此，在詞匯教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)加大單詞的對比教學(xué)，也應(yīng)有意識地介紹英語成語讓學(xué)生掌握，重視加強(qiáng)句型訓(xùn)練。句子是文章中表達(dá)思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達(dá)，所以我們要加強(qiáng)句型練習(xí)、造句練習(xí)。造句練習(xí)可以和詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及語法教學(xué)相結(jié)合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習(xí)形式使學(xué)生學(xué)會用多種手法、句式表達(dá)同一意思，使寫出的文章生動活潑。一句多譯能開拓思路，即訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用知識的能力，又能為表達(dá)積累豐富的詞匯和語言材料。要圍繞五種基本句型反復(fù)訓(xùn)練。五種基本句型是：①主語+系動詞+表語；②主語+謂語+賓語；③主語+謂語；④主語+謂語+間接賓語+直接賓語；⑤主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在這五種基本句型當(dāng)中，學(xué)生比較難掌握的是第一種和第五種，因此，加強(qiáng)“系動詞”和“賓語補(bǔ)足語”這兩個語法概念的滲透是學(xué)生掌握地道英文句式的關(guān)鍵。

三、進(jìn)行視聽說綜合訓(xùn)練，促進(jìn)表達(dá)能力的提高

書面表達(dá)與視、聽、說有著密切的聯(lián)系。我們常說：“Nothing should be read or spoken before it has been heard. Nothing should be written before it has been read or spoken.”說明書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)。所以，首先要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，才能進(jìn)一步培養(yǎng)寫作能力?？陬^表達(dá)課口語交際中包含了大量近似書面表達(dá)的結(jié)構(gòu)和語言。高中英語新教材提供了大量聽說訓(xùn)練素材，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)多種情境和營造交際氣氛，用多樣的形式使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機(jī)會。如看圖說話、復(fù)述課文、表演對話和短劇、小組討論，等等，這些活動均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后，讓學(xué)生做書面表達(dá)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。大量聽說訓(xùn)練后面，要跟上寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出視聽課上所看到和聽到的內(nèi)容。要把視、聽、說與寫作教學(xué)有效地結(jié)合到一起，以促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

總之，寫作是一個如何尋找最有效的語言進(jìn)行思想感情交流的過程，是一個循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程。尤其用第二語言寫作，更具有挑戰(zhàn)性。它不僅能鞏固已學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段，能有效促進(jìn)語言知識的內(nèi)在化。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對寫作能力的訓(xùn)練亦應(yīng)采取不同的題型和不同的形式。這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能采用多種教學(xué)策略，尤其要注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。