研究生創(chuàng)業(yè)教育的思考和對(duì)策研究

鄒紅美　沈廣元　李民生　陳森青

摘要：目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的理論研究較少，實(shí)踐研究則更少。開展研究生創(chuàng)業(yè)教育有利于解決研究生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高等問題。分析了研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出了研究生創(chuàng)業(yè)教育的含義以及研究生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)業(yè)教育；研究

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）27-0223-02

十八大報(bào)告提出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！毖芯可强萍紕?chuàng)新的主力軍，具有深厚的理論背景，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要推動(dòng)作用，必須通過大力實(shí)施研究生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的理論研究較少，實(shí)踐研究則更少。提出并開展研究生創(chuàng)業(yè)教育，不僅為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值、加快科技產(chǎn)業(yè)化，還可以促進(jìn)研究生教育的改革，促使研究生全新成才觀的形成。

一、研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與存在的主要問題

（一）國(guó)內(nèi)外研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)教育始于發(fā)達(dá)國(guó)家，1919年，美國(guó)就在高校中設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類課程，1967年，美國(guó)百森商學(xué)院第一次推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課，經(jīng)過四十幾年對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究，目前美國(guó)已有500多所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，其創(chuàng)業(yè)課程達(dá)到兩千多門，已經(jīng)形成了一套成熟的包含研究生創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)理論和一個(gè)涵蓋從初中、高中、大學(xué)直到研究生正規(guī)教育的一個(gè)完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，在一流的理工大學(xué)中，30%的學(xué)生具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的志向[1]。與國(guó)外高校相比而言，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，且側(cè)重于本科的創(chuàng)業(yè)教育，而且由于過去很長(zhǎng)一段時(shí)間研究生是一種稀缺資源，就業(yè)形勢(shì)比較好，就業(yè)崗位也比較理想，因而研究生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。本人對(duì)揚(yáng)州大學(xué)2012年畢業(yè)研究生近300人進(jìn)行就業(yè)意向問卷調(diào)查，進(jìn)入企事業(yè)單位工作的占71.6%，出國(guó)和繼續(xù)深造占16.6%，沒有想好、隨大流的占8.80%，只有3%的想自主創(chuàng)業(yè)。由此可見，研究生創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較淡薄。

（二）目前研究生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

當(dāng)前，本科生的創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼，已經(jīng)形成體系。但研究生創(chuàng)業(yè)教育卻少有人問津，少有人研究，少有人大力支持，開展情況不太理想。

1.國(guó)家的支持力度不夠

近年來，隨著研究生就業(yè)壓力的加劇，國(guó)家意識(shí)到開展研究生創(chuàng)業(yè)教育的必要性，也出臺(tái)了一些政策給予支持，但支持力度仍然不夠。一方面這些政策比較片面，可操作性比較差，不便于執(zhí)行，有的政策門檻太高，從而使那些想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的同學(xué)卻因?yàn)闂l件不夠，最終得不到資助；另一方面由于宣傳力度不夠，無法在全社會(huì)形成崇尚創(chuàng)業(yè)的氛圍，從而不利于研究生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.社會(huì)和高校缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍

社會(huì)評(píng)價(jià)一所高校辦學(xué)是否成功，主要看該校的就業(yè)率，而不關(guān)心其創(chuàng)業(yè)率，高校評(píng)價(jià)一名畢業(yè)生是否優(yōu)秀，主要看其能否找到一份社會(huì)地位高、認(rèn)同度高的工作，對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)的支持力度也不夠，吸引不了研究生，從而導(dǎo)致研究生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。高校的創(chuàng)業(yè)氛圍也比較淡?。焊咝］浾撔麄鞑惶匾晞?chuàng)業(yè)教育；高校的創(chuàng)業(yè)教育形式單一；研究生創(chuàng)業(yè)方面的社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)俱樂部較少，不能激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.高校的教學(xué)模式不利于研究生創(chuàng)業(yè)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，研究生的創(chuàng)業(yè)教育沒有引起高校、教師以及研究生本人的足夠重視。目前高校的創(chuàng)業(yè)教育主要針對(duì)本科生，在研究生層次，創(chuàng)業(yè)教育主要針對(duì)商學(xué)院的學(xué)生或者讀MBA/NBA的學(xué)生，幾乎不對(duì)其他專業(yè)的研究生開設(shè)。在對(duì)研究生開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)教育方式比較單一，并沒有針對(duì)研究生開展的特色的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)和課程[2]。目前，高校研究生教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步改革。研究生日常教學(xué)計(jì)劃中不包括創(chuàng)業(yè)教育，沒有組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；研究生教學(xué)仍然以課堂講授、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)方式為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是發(fā)表論文的數(shù)量，很少體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這就必然阻礙了研究生創(chuàng)業(yè)教育的開展；創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育本身是相互依存、共同發(fā)展的，若兩者分開教育，會(huì)導(dǎo)致研究生無法利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行高科技創(chuàng)業(yè)，最終影響研究生創(chuàng)業(yè)教育的效果。

4.創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏，無法與研究生形成共鳴

目前，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，但是配備的指導(dǎo)老師都不是專門從事創(chuàng)業(yè)教育的老師，主要由學(xué)生工作干部、黨政部門的工作人員兼任，他們雖然創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)比較豐富，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少，只能停留在理論層面，無法進(jìn)行現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性要求。

二、研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）研究生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

1991年聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會(huì)議報(bào)告指出：創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。筆者認(rèn)為研究生創(chuàng)業(yè)教育是指旨在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能以及創(chuàng)業(yè)精神，提高研究生將科技成果轉(zhuǎn)化為商品的能力和意識(shí)，最終能使研究生在社會(huì)各領(lǐng)域進(jìn)行行為創(chuàng)新，開辟并拓展新的發(fā)展空間，為他人和社會(huì)提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)的探索性行為的教育活動(dòng)。

（二）開展研究生創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的新目標(biāo)

研究生作為我國(guó)人才資源中的重要組成部分，其就業(yè)狀況對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要影響。1999年，開始研究生擴(kuò)招，研究生招生規(guī)模以平均每年26.9%的速度遞增，截至2012年，我國(guó)在校研究生已經(jīng)超過150萬[3]。由此可見，研究生人數(shù)在急劇增加，但社會(huì)提供給他們的就業(yè)崗位卻非常有限，研究生就業(yè)問題便接踵而來，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。對(duì)研究生開展創(chuàng)業(yè)教育，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，但對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不是解決研究生就業(yè)難、質(zhì)量不高的權(quán)宜之計(jì)，而是響應(yīng)黨的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的發(fā)展戰(zhàn)略，提高我國(guó)綜合國(guó)力的客觀需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。當(dāng)前我國(guó)研究生教育存在重知識(shí)傳承、輕能力培養(yǎng)、輕科技創(chuàng)新的傾向，在這樣的傾向下，論文數(shù)量成為評(píng)判一個(gè)研究生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的研究生都是寫論文的高手，而創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面都比較弱，因而必須對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，根據(jù)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、技能和創(chuàng)業(yè)精神，提高他們的創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)型人才是人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

三、研究生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

（一）加大政府的支持力度，增強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度

開展研究生創(chuàng)業(yè)教育，需要政府的大力支持和高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。政府在研究生創(chuàng)業(yè)教育中起主導(dǎo)作用，不僅要進(jìn)行宏觀規(guī)劃，提出研究生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)等，還要積極出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，促進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，在社會(huì)上大力宣傳研究生創(chuàng)業(yè)教育，吸引研究生從事創(chuàng)業(yè)。高校是研究生創(chuàng)業(yè)教育的具體組織者和實(shí)施者，直接關(guān)系到研究生創(chuàng)業(yè)教育的成敗，因而高校應(yīng)實(shí)行主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，大力宣傳研究生創(chuàng)業(yè)教育重要性和必要性，重視創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。

（二）樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建完善的研究生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系

研究生創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，在于大學(xué)教育是否具有創(chuàng)造性、能否為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)教育條件、大學(xué)教師有無創(chuàng)造性的思維。首先，高校要樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，把研究生創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，把研究生創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容。其次，高校要深化研究生教育體制的改革，將創(chuàng)業(yè)教育納入研究生培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)完善的研究生培養(yǎng)課程體系，改變當(dāng)前單一的研究生評(píng)價(jià)體系[4]，實(shí)現(xiàn)研究生的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的完美結(jié)合。最后，通過構(gòu)建完善的研究生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，使高校成為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型并存的復(fù)合型人才培養(yǎng)基地。

（三）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)濃厚的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)起到重要作用，首先，高校應(yīng)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如：為研究生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)驗(yàn)條件，建立研究生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金，成立了“研究生創(chuàng)業(yè)中心”、“未來企業(yè)家俱樂部”等研究生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，將研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)納入到研究生考核評(píng)價(jià)體系之中，對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的研究生給予獎(jiǎng)勵(lì)等。其次，鼓勵(lì)教師對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)、對(duì)成績(jī)突出的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來保證高校師生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。最后，充分發(fā)揮研究生自身的主觀能動(dòng)性和積極性，積極地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，努力地提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神。

（四）建立高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，培育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)精神

教師是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵，高校創(chuàng)業(yè)教育的成功離不開懂業(yè)務(wù)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師。在教師培養(yǎng)過程中，一方面有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其具備較高的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力；另一方面聘請(qǐng)社會(huì)上一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)背景的雙師型專家，為研究生創(chuàng)業(yè)提供全方位的咨詢和指導(dǎo)，解決他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)過程包括創(chuàng)業(yè)管理、融資及風(fēng)險(xiǎn)投資、營(yíng)銷戰(zhàn)略、市場(chǎng)調(diào)查、商業(yè)計(jì)劃等內(nèi)容，涉及投資、財(cái)務(wù)、管理、營(yíng)銷、法律等多種專業(yè)知識(shí)，因而組織一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)的必備條件，這也培養(yǎng)了研究生的協(xié)作意識(shí)和能力。

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