請(qǐng)問洪蘭老師

編者按：洪蘭，知名教授、作家、譯者。美國加州大學(xué)河濱校區(qū)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士，臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng)。多年來，她積極投身科學(xué)生根及閱讀推廣工作，致力于譯介心理學(xué)、生命科學(xué)等領(lǐng)域的書籍，2006年獲選為金石堂年度出版風(fēng)云人物。2013年3月我們有幸聆聽了洪蘭教授的演講，她對(duì)成長(zhǎng)的解讀，啟人深思，遂引發(fā)了約請(qǐng)她在《讀者·校園版》開辟園地、讓更多人分享其思想的想法，而她對(duì)《讀者·校園版》也頗有好感。機(jī)緣成熟，我們從2013年第11期開始，連續(xù)刊載洪蘭的文章，敬請(qǐng)大家關(guān)注。

用心，決定成敗的關(guān)鍵

一位老師跟我抱怨，現(xiàn)在的孩子不是不用功，而是不用心。叫他做的都會(huì)按照吩咐去做，只是不用心去想其中的關(guān)系，以致辛苦讀進(jìn)去的資料沒有放對(duì)地方，變成白讀。另一位老師說，不只孩子不用心，大人也不用心。她跟朋友約在高鐵車站見面，朋友臨時(shí)有事不能來接她，請(qǐng)別人代勞，竟然沒有把見面地點(diǎn)的細(xì)節(jié)告訴來接的人，害她在車站多等了半個(gè)多小時(shí)。她生氣地說：“換人接沒關(guān)系，但要講清楚，怎么可以這么不用心，丟下一句‘去幫我接就不管了。”

心理學(xué)上有個(gè)“墨菲定律”：假如事情有可能出錯(cuò)，就會(huì)出錯(cuò)。很多意外就是這樣發(fā)生的，說話者沒有用心想一下聽話者的背景知識(shí)，陰錯(cuò)陽差，悲劇就發(fā)生了。

哈佛有一位教授在上課時(shí)問學(xué)生：“下課前，有時(shí)間聽我講個(gè)故事嗎？”學(xué)生都看看手表說：“當(dāng)然有。”他再問學(xué)生：“現(xiàn)在是幾點(diǎn)？”結(jié)果剛看過手表的學(xué)生又看了一次表才能回答。我們納悶：“不是才看過時(shí)間嗎？怎么不知道現(xiàn)在幾點(diǎn)？”他說：“學(xué)生第一次看手表時(shí)，不是看時(shí)間，而是看離下課還有幾分鐘，夠不夠讓老師講故事，所以就不知道時(shí)間是幾點(diǎn)，必須再看一遍。”

視而不見，阻礙創(chuàng)造力

其實(shí)，我們看東西不是用眼在看，而是用心在看，只看得見預(yù)期看見的東西。從小，我們學(xué)會(huì)在特定情境中尋找特定東西，心中預(yù)期要找的東西會(huì)使我們忽略了不在預(yù)期中的環(huán)境物件，因此就視而不見了。

這種只看一件東西的標(biāo)準(zhǔn)答案教育方式，對(duì)創(chuàng)造力非常不利，因?yàn)閯?chuàng)造力的定義就是“在每個(gè)人都看到的東西中，看到別人沒看到的”。孩子只有從不同的角度去看事情，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)意。在還有8天才出生的小貓大腦影像上，我們看到它大腦神經(jīng)元有密密麻麻的神經(jīng)連接。但等它變老時(shí)，同一個(gè)神經(jīng)元的神經(jīng)連接已不像小時(shí)候那么密集。用進(jìn)廢退，只剩下常用的變得很粗大，不用的已被修剪掉了。神經(jīng)連接得愈密，愈容易觸類旁通，所以小孩的創(chuàng)造力常比大人好，他們?？吹酱笕藳]看到的東西。

凡事用心是成功的必要條件。在科學(xué)上，一個(gè)問題界定得好，答案就出來了一半，誠如大家熟知的“季諾的吊詭”：如果每次都朝目標(biāo)前進(jìn)一半的距離，將永遠(yuǎn)無法到達(dá)目標(biāo)。也就是說，如果每次朝家門走一半的距離，將永遠(yuǎn)進(jìn)不了家門。如果把這個(gè)詭論倒過來，每次只朝目的地走一小步，不論這一步有多小，總有一天可以到達(dá)目的地。所以，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去做，即使做得慢，也總有一天會(huì)到達(dá)目標(biāo)。

“天下無難事，只怕有心人”，人生的任何問題都在于我們?nèi)绾谓缍?。登高自卑，行遠(yuǎn)自邇，別怕孩子學(xué)得慢，只要用心，一定會(huì)成功。