中學(xué)信息技術(shù)教育之“愉快教學(xué)”模式探究

一、愉快教學(xué)的內(nèi)涵

愉快教學(xué)的內(nèi)涵主要是指基礎(chǔ)教育要按照學(xué)生自身的心理特征來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，在這種愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的主動性與積極性，進(jìn)而使得教師與學(xué)生之間的合作可以在這種愉快的環(huán)境中完成，并取得良好效果的一種教學(xué)方式。

對于信息技術(shù)教育來說，愉快教學(xué)模式的內(nèi)涵就是要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握和處理能力。這就要求教師在教學(xué)的過程中不僅要學(xué)生學(xué)會計算機(jī)的使用，而且還要與日常生活、其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)教育實施“愉快教學(xué)”的實踐及理論依據(jù)

（一）教育學(xué)層面的理論依據(jù)

信息技術(shù)是一門操作性、實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。這就要求學(xué)生具有“我要去學(xué)”而不是“要我去學(xué)的”的學(xué)習(xí)思想和情緒，這種主動性的來源就是愉快的教學(xué)氣氛和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于信息技術(shù)教師來說，其之所以在教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，從教育學(xué)層面來講就在于能夠運用并掌握學(xué)生自身相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)律與發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的自主性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于良好的狀態(tài)。

（二）心理學(xué)層面的理論依據(jù)

心理學(xué)諸多研究結(jié)果證明，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中無憂無慮、輕松愉快的學(xué)習(xí)，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生一般都還處于低年齡層，學(xué)生對信息技術(shù)的接受與否在很大程度上取決于自身的情緒。如果在一個愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)的話，學(xué)生的大腦皮層就會處在興奮狀態(tài)，學(xué)生此時的應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力以及想象能力都會相應(yīng)增強(qiáng)，學(xué)生就會很樂意去接受關(guān)于信息技術(shù)的新知識。

（三）愉快教學(xué)的實踐基礎(chǔ)

當(dāng)前很多學(xué)校都開始嘗試愉快教學(xué)的方式，從不同角度對愉快教學(xué)模式進(jìn)行了探索，取得的諸多教學(xué)成果也說明愉快教學(xué)具有很強(qiáng)的生命力。從另一個層面講，愉快教學(xué)方式也符合國際教育的發(fā)展趨勢。這種教學(xué)模式不單單在我國得到了驗證，同時在世界其他國家也得到了印證。特別是在信息技術(shù)教學(xué)中，運用這種愉快教學(xué)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生自身對計算機(jī)知識的認(rèn)識水平并提高自己的計算機(jī)操作能力?？梢哉f，這種愉快教學(xué)模式已經(jīng)走向了實踐，并成為當(dāng)前全世界教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。

三、實施“愉快教學(xué)”的具體策略

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)，將教學(xué)過程生動化

由于計算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展以及有效結(jié)合，使得計算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)開始受到教師的歡迎。在傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師講課所用的多是幻燈片，這就使得教學(xué)課堂十分單調(diào)和枯燥。而運用多媒體電子教室就可以使課堂教學(xué)更加生動，讓學(xué)生的思維以及五官都有效地調(diào)動起來，只有這樣才能喚起學(xué)生的新鮮感、直觀感，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是否能夠?qū)⒄n題成功引入課堂教學(xué)，將會直接影響到這一節(jié)課的效果。比如，教師教授如何從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件時，課本上只講到如何下載，但是這些枯燥的內(nèi)容很難吸引學(xué)生的注意力。教師如果對內(nèi)容稍加設(shè)計就會取得不一樣的效果。比如，用Realplayer播放一首流行歌曲，以集中學(xué)生的注意力，并使之產(chǎn)生好奇心。學(xué)生也希望自己能夠播放歌曲，但是自己的計算機(jī)上卻沒有，怎么辦？這個時候教師就可以很好地將課題引入課堂了。

（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)活動中要運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，即將新知識隱含在多個任務(wù)或者一個任務(wù)之中，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生通過任務(wù)的完成來掌握新的知識。這種教學(xué)方式就是要學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而自主操作、積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在這種教學(xué)方式中，教師不再是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師要調(diào)整好自己與學(xué)生之間的角色關(guān)系，鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個國家的靈魂，也是一個社會不斷發(fā)展的不竭動力，對于教育來說也不例外。信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性以及自主性。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實際問題的解決中形成創(chuàng)新意識。比如，將計算機(jī)的組成部分遷移到人的四肢等，這類的比喻方式以及對比方式能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心。

中學(xué)信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育中的一個重要組成部分，教師不僅僅要將知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)運用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生營造一種愉快的、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠自主地、主動地去學(xué)習(xí)。這就要求當(dāng)前的教育，尤其是基礎(chǔ)教育在注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身個性的發(fā)展，要將當(dāng)前的教育活動變成一種愉快的教學(xué)活動。

（責(zé)任編輯羅艷）