提高初中生物課堂教學效率的策略分析

張永俊

新課程標準對初中生物課堂教學提出了更高的要求，要求課堂要以學生為中心，以培養(yǎng)學生動手能力、自主學習能力以及探究能力為基礎(chǔ)，全面提高學生課堂教學的效率。這就要求我們教師，改變傳統(tǒng)的“講授式”教學方式，探索符合新課程理念的教育教學方法，提高學生生物學習的效率。為此，對如何提高生科教學的有效性，進行探討。

生物新課程教學效率

一、做好課前準備

一堂課僅僅45分鐘，要提高生物教學效率，就必須要充分利用好這短短的45分鐘，這就要求在課堂開始之前，教師和學生都必須要做好充足的準備。學生要做好課前的預(yù)習工作，教師要在課前做好備課工作，這里我們主要談?wù)劷處煹恼n前備課。在課前準備中，教師要認真鉆研教材，結(jié)合新課程標準，充分了解本次課堂教學的目標，并在對學生認知的基礎(chǔ)上，制定出課堂教學計劃，從而保證課堂教學的效率。為了提高學生的學習興趣，教師在課前還要廣泛涉獵，搜索素材，如相關(guān)的生物專題片、生物文獻以及生物圖片，等等。在課堂中能夠做到旁征博引，從而激發(fā)學生對學習生物的興趣，讓全體學生都能夠充滿激情地參與到學習中來。

二、重視備課，增強上課內(nèi)容的有效性

課程標準是教師教學的依據(jù)，課本是教師教學的主要素材，教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，課堂教學也不例外，上好課的前提是備好課。教學計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學的準備工作，就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。充分完善地備課，可以說是教學過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好，是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處，又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學生，而不是死板地被灌輸知識的學習機器。備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，愉快熱情地進行新材料、新案例、新方法、新情境、新問題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據(jù)學生的實際水平選擇教法和突破重難點，在學生身上大做文章。學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生，在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉(zhuǎn)變成學生的行動。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又已經(jīng)運用到實際生活中的鮮活例子，還可以準備一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學習方面提高課堂的有效性。

三、重視重難點，增強學生聽課的有效性

在進行每個單元教學之前，教學內(nèi)容應(yīng)精煉求新，教師要簡單介紹本單元的知識體系和課時安排，讓學生心中有數(shù)。在每節(jié)課的教學中，教師應(yīng)先引導學生多看教材歸納整理相關(guān)知識，然后才是以精講突破重難點，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。在上課前，向?qū)W生說明本節(jié)課的重難點是什么，然后根據(jù)自己的教學經(jīng)驗告訴學生，老師以前教過的學生經(jīng)常在哪些方面出錯，提示學生哪里難學，在講到這部分內(nèi)容時，學生會集中注意力去聽。成績好的同學一聽就懂了、就理解了，會感覺老師講得那么難的內(nèi)容，以前的學生都學不會的內(nèi)容我都會了，必然會增強他們的自信心和學習生物的興趣，易于取得好成績。相反，對于成績落后的學生，學到這部分內(nèi)容時，即使沒有完全聽明白，他們會感覺到這就是老師講得最難的內(nèi)容，以前的學生都弄不明白，我沒聽明白也是正常，下課后再問老師就行了。下課后，老師再根據(jù)這一內(nèi)容作個別輔導或用題進行練習，進一步幫助后進生突破重難點。這樣不至于影響到他們的自信心、取得好成績的決心和學習興趣，學生聽課的有效性和積極性就提高了。

四、注重設(shè)疑，激發(fā)學生探究能力

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺醒之機也，一番覺悟，一番長進?！蔽覈逃龑W家陶行知也說過：“創(chuàng)新始于問題?！庇辛藛栴}，才能夠促使學生去思考；有了思考后，才可能得到問題解決的方法。為此，作為一名生物教師，要深諳“設(shè)疑”之道。但是因為長期的傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師長期追逐所謂“和諧課堂”，課堂中不提問或者提問缺乏針對性問題普遍突出，這嚴重的阻礙了學生探究能力的發(fā)展。為此，迫切地需要我們教師更新傳統(tǒng)的教學觀念，提高“設(shè)疑”能力。

五、提高生物課堂教學有效性的手段是及時有效的教學反思

生物這門學科，知識點比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學，使知識系統(tǒng)化，使教學經(jīng)驗理論化。課后反思是提高生物課堂教學有效性的重要手段，一節(jié)課下來就要總結(jié)思考，寫好教學心得或教學日記，認真分析研究，以便找到好的辦法促進自己的教學。反思教學計劃和課堂設(shè)計情況，揚長避短，提高教學質(zhì)量。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；教學計劃的制定是否合理；知識點上有什么遺漏；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；教學設(shè)計上是否有要增補和刪減的地方；訓練是否到位等。

總之，教學是教與學的雙邊互動過程，提高課堂有效性，需要教師與學生共同合作才能達到。教師與學生通過合作學習，教師注重教學計劃的制定，注重充分完善地備課，注重啟發(fā)探究地上課，注重畫龍點睛的習題評講，注重及時有效的教學反思，關(guān)注學生的情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，就一定能提高生物課堂教學的有效性。