發(fā)揮班級群體的積極作用

郭玉琴

物以類聚，人以群分。人以群體的形式進行活動，每一個人都希望自己被他人認(rèn)可和接納，這樣就形成了群體，在學(xué)生當(dāng)中也是這樣的，每個學(xué)生總是容納于一個特定的群體。

群體對于班級來說，它的作用在于維護班級正常的秩序，而群體對于個人來說，它的作用有以下幾點。

第一，群體是滿足個人需求的重要手段

一些活動由一個學(xué)生是沒有辦法完成的，這就需要其他的學(xué)生來共同完成，這是個人參加群體的基本動機之一。

第二，群體為學(xué)生提供活動空間與安全感

在一定的群體內(nèi)，學(xué)生可以開展一些在家或個人無法開展的活動，像一些游戲，只有找到愿意參與的人才能得以開展。同時群體給學(xué)生一種安全感，學(xué)生若是從屬于一定的群體，他就會感覺到與自己關(guān)系好的人比較多，能幫助自己的人也比較多，遇到什么危險也有比較多的人來幫忙，從中獲得安全感。

第三，群體是表現(xiàn)個人的場所與手段

學(xué)生都希望將自己的優(yōu)勢、特長展示給他人，這樣做的目的在于表現(xiàn)自己而引起他人的注意，如果一個人沒有被關(guān)注，他自然就會感到孤獨，也體現(xiàn)不出自己的價值，從而無論他有多么好的才能也是無濟于事的。同時在一定的群體當(dāng)中，對個體還會有一定的促進作用。

在一個班級當(dāng)中有這樣或者那樣的群體，在無形當(dāng)中就將學(xué)生劃分成了不同的群體，在這個群體當(dāng)中，一些學(xué)生處于從屬地位，其原因諸如：他們性格內(nèi)向，不善于交際，不善于表現(xiàn)自己，對自己缺乏自信，個人缺乏某些能吸引他人的特長。這樣的學(xué)生不一定就是學(xué)習(xí)成績不好的，但是他們在這個群體當(dāng)中容易受到群體意識的影響。這是因為他們怕自己被別人孤立起來，為了表示自己屬于這個群體，與群體當(dāng)中的其他人保持一致，他們往往會將自己的真實意圖放棄而屈從于外部壓力。

盡管在群體當(dāng)中沒有什么正式的規(guī)章制度，也沒有什么人故意將群體的各種規(guī)則以口頭或文字的形式向其他人公布，其規(guī)則基本來自于群體成員的共同意識，而一部分則來自于平日的活動。但是這些群體意識卻是大多來自于那些“群體領(lǐng)袖”，“群體領(lǐng)袖”就是一些在群體當(dāng)中處于主導(dǎo)地位的學(xué)生。這些學(xué)生由于自己的人緣比較好，有許多同學(xué)樂意與他相處，這樣的學(xué)生在群體當(dāng)中就比較有號召力，所以屬于“領(lǐng)袖”級的人物，并且他們說的話在這個群體當(dāng)中具有相當(dāng)?shù)姆至?，他們的言行會成為群體的規(guī)則或者成為其他人模仿的對象及行動的標(biāo)準(zhǔn)，但這樣的學(xué)生不一定是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。所以從這個層面上來說，群體有其正面意義，同時也有其負(fù)面意義。其正面的效果發(fā)揮好，可以促進班級的健康發(fā)展，這種情況我們也見過，例如，一些成績好的學(xué)生結(jié)成的學(xué)習(xí)小組，在這個小組當(dāng)中學(xué)生之間相互競爭，呈現(xiàn)出一派生機，同時也能帶動一些學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)。而負(fù)面影響則會對班級的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，甚至?xí)绊懡處煹恼９芾?。其實其?fù)面影響我們也見過不少，例如，一些表現(xiàn)不好的學(xué)生結(jié)成的群體，在外做一些違規(guī)的事情，他們一天到晚不讓人省心，教育不見效果。

作為一名教師，我們較多的精力投在那些表現(xiàn)不佳的學(xué)生身上，但是在日常的教育當(dāng)中常常有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，那些學(xué)生有的好說歹說不聽規(guī)勸，一些教師對于他們也是束手無策，甚至有教師對他們也失去了信心。為什么學(xué)生會對教師的教育置之不理呢？原因之一在于沒有將滋生學(xué)生不良習(xí)氣的土壤給清理掉，沒有將學(xué)生的群體意識給糾正過來。其實每一個學(xué)生都希望自己被人認(rèn)可，被人尊重，由于群體意識沒有改變，他在群體當(dāng)中獲得的認(rèn)可，要比教師給予的認(rèn)可度高，這樣一來，一些學(xué)生就會對教師的教育產(chǎn)生抵觸心理。

由于個體趨于群體的壓力，一些學(xué)生認(rèn)為別的同學(xué)都沒有改變，自己也沒有必要改變，而另一些學(xué)生其實愿意改變，但是，他們怕自己被群體獨立或者被群體當(dāng)中其他成員認(rèn)為自己不屬于其中而選擇了不改變。

作為教師，要想改變那些比較不容易轉(zhuǎn)變的學(xué)生，首先是要改變他所屬的群體的意識，充分發(fā)揮在群體當(dāng)中表現(xiàn)好而且有號召力的學(xué)生的榜樣示范作用。從群體當(dāng)中利用群體的壓力來改變他們，要是他所從屬的群體教師沒有辦法去改變其群體意識，如由于一些社會閑散人員組成的群體。教師要從他所屬的群體當(dāng)中分離出來，讓他們加入那些表現(xiàn)好的群體當(dāng)中去，在這個新的群體當(dāng)中，教師要引導(dǎo)其他成員為其創(chuàng)造一個能容納他的環(huán)境。同時教師也要及時調(diào)整這個群體的群體意識以免其優(yōu)秀成員被他所同化，或者影響到這個群體的正確意識。

群體在班級當(dāng)中的作用是非常重要的，教師只有認(rèn)真對待才能發(fā)揮積極的作用，否則就會形成嚴(yán)重的兩極分化，直至對部分學(xué)生教育的失敗。

（責(zé)任編輯 黃 曉）