遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的任務(wù)及教學(xué)設(shè)計(jì)策略

孫毅　蘇寧　姜洋澳

【摘 要】本文重點(diǎn)探討遠(yuǎn)程教育如何進(jìn)入基礎(chǔ)教育、進(jìn)入基礎(chǔ)教育的教育模式、對(duì)基礎(chǔ)教育將產(chǎn)生哪些影響以及教學(xué)系統(tǒng)諸元素如何適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用過(guò)程中的變化與發(fā)展，并有效地發(fā)揮相互作用。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程；基礎(chǔ)教育；策略

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2013）05-34-03

我國(guó)在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在原有遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，符合世界科技教育發(fā)展的潮流，是在我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度?！?/p>

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，我國(guó)還處于實(shí)驗(yàn)和研究階段，有大量的基礎(chǔ)性工作要做。要根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，建立遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)原則，根據(jù)課程內(nèi)容研究遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)策略是開(kāi)展遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的首要工作。

遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和任務(wù)

在基礎(chǔ)教育方面，將教師與學(xué)生面對(duì)面的課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)模式是毋庸置疑的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，在時(shí)空延展、個(gè)性化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資源共享等方面確立教育目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和過(guò)程。

1. 提供優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)均衡發(fā)展，是遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育工作的基礎(chǔ)

加強(qiáng)各類教育資源建設(shè)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)資源共享，是遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育工作的前提條件。我國(guó)地域廣，人口多，教育資源不均衡在全國(guó)范圍是普遍存在的事實(shí)，即使像北京這樣的教育發(fā)達(dá)地區(qū)，也存在著城區(qū)與山區(qū)教育資源不均衡的現(xiàn)象。因此，為教育不發(fā)達(dá)地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育資源，以促進(jìn)社會(huì)均衡發(fā)展是遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一。

將精品課堂實(shí)錄作為當(dāng)?shù)亟處煹挠^摩課實(shí)例，以培訓(xùn)的方式提高當(dāng)?shù)亟處煹恼n堂教學(xué)能力也是一種好的應(yīng)用模式。每一個(gè)優(yōu)秀課例，都是根據(jù)相應(yīng)的學(xué)生認(rèn)知能力群體設(shè)計(jì)出來(lái)的。所謂備課，包含備教材、備實(shí)驗(yàn)、備媒體，更包含著備學(xué)生，備與學(xué)生的互動(dòng)。好的課一定是在與學(xué)生交互過(guò)程中完成的，學(xué)生是通過(guò)交互、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重建，而當(dāng)?shù)氐慕處熥钍煜ぎ?dāng)?shù)氐膶W(xué)生，最容易根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)課程。

課堂實(shí)錄是遠(yuǎn)程教育資源種類之一，遠(yuǎn)程教育資源不僅來(lái)自于各類學(xué)校，還可以來(lái)自于社會(huì)其他機(jī)構(gòu)和組織，而且，來(lái)自社會(huì)的教育資源，其廣泛性和“鮮活度”，更適合促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2. 根據(jù)社會(huì)需求，推進(jìn)人才發(fā)展，是遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育工作的核心

要通過(guò)建立適用于遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的課程體系來(lái)推進(jìn)我國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)環(huán)境。

如果將遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)定位在有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、具有非廣泛性特征的、與時(shí)代的科技文化發(fā)展進(jìn)程密切相關(guān)的、不適于納入基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)而大范圍實(shí)施的文化知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，將使遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)定位具有明顯特征。

應(yīng)用遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育開(kāi)展選修課的研究與實(shí)踐，無(wú)論從選修課程設(shè)置，還是教師、教學(xué)內(nèi)容（包括教育資源）、教學(xué)環(huán)境等方面選擇都有著極大的優(yōu)勢(shì)。原因是：第一，遠(yuǎn)程教育的師生分離、異地教學(xué)可解決異地選課、異地學(xué)習(xí)等問(wèn)題。第二，遠(yuǎn)程教育可將社會(huì)其他組織機(jī)構(gòu)的教育資源引入基礎(chǔ)教育，可解決學(xué)校缺少教育資源和實(shí)踐環(huán)境的問(wèn)題。第三，與課堂教學(xué)相比，遠(yuǎn)程教育本身的開(kāi)放和交互的環(huán)境，更好地提供了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，其他社會(huì)資源的引入，也將為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更充實(shí)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件。

在學(xué)習(xí)管理方面，通過(guò)建立學(xué)生遠(yuǎn)程選課系統(tǒng)，建立適應(yīng)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的遠(yuǎn)程教育管理和評(píng)估制度，以確保遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教學(xué)的課程管理的有效性。

此外，在學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)技術(shù)課、學(xué)科興趣小組和課外實(shí)踐活動(dòng)課等活動(dòng)，從動(dòng)因和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式，會(huì)起到更好的作用。

3. 尊重興趣愛(ài)好、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育工作的策略

創(chuàng)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、對(duì)滿足興趣愛(ài)好有充分選擇空間的教學(xué)系統(tǒng)是開(kāi)展遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)工作。

組織并建立以專業(yè)技能類、藝術(shù)實(shí)踐類、調(diào)查研究類、學(xué)科類和跨學(xué)科等類型的遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育研究組織，并根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和遠(yuǎn)程教學(xué)特征，在充分考慮學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，搭建符合個(gè)性發(fā)展的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)雙向互動(dòng)平臺(tái)，搭建適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的興趣愛(ài)好得到充分保護(hù)和延伸，這也將是通過(guò)遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育推進(jìn)我國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┤瞬虐l(fā)展戰(zhàn)略的有效機(jī)制。

保護(hù)、尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，并通過(guò)正面的鼓勵(lì)、引導(dǎo)使其得到發(fā)展，進(jìn)而走專業(yè)發(fā)展之路，這不僅是培養(yǎng)人才的有效途徑，使得人盡其能；同時(shí)也能更好地避免目前高考報(bào)志愿的盲目性。國(guó)外大學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”被視為是解決“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的有效措施之一，其實(shí)，“寬進(jìn)嚴(yán)出”還能更好地將自身興趣、愛(ài)好與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，以彌合人的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需求間的關(guān)系。

用一個(gè)模子來(lái)鑄造學(xué)生是不可能的，也是不符合教育規(guī)律的。社會(huì)教育資源的引入，為多元化的教育開(kāi)辟了實(shí)施與實(shí)踐的空間，對(duì)基于同一教育內(nèi)容的多種教育途徑和方式提供了可行環(huán)境。無(wú)論因愛(ài)好產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還是因需求產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育環(huán)境中都能找到適合自身認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師，這同時(shí)也為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

制定遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育課程的基本標(biāo)準(zhǔn)和原則

在基礎(chǔ)教育方面，基于目前社會(huì)文化背景、人文環(huán)境和技術(shù)資源條件，教育形態(tài)還應(yīng)以師生面對(duì)面的互動(dòng)方式為主，與成人教育相比，青少年心理發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)積累更適合以情感交融的方式進(jìn)行。同時(shí)，我們也應(yīng)意識(shí)到：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)。

遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育作為一種新型教育形態(tài)，盡管在教與學(xué)環(huán)節(jié)與面授教育相比發(fā)生了很大變化，但教與學(xué)的本質(zhì)并沒(méi)有改變；盡管遠(yuǎn)程教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（其實(shí)這也正是基礎(chǔ)教育應(yīng)該傳授給孩子的基本能力），但對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的要求并沒(méi)有改變，而且對(duì)更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。

要提高遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要建立相應(yīng)的遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。從課程的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等方面對(duì)課程建設(shè)、實(shí)施與評(píng)價(jià)提出具體要求。要充分、恰當(dāng)使用技術(shù)手段和媒體類型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建有助于師生間、學(xué)生間交互的環(huán)境等。

作為對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的需要，遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置，在內(nèi)容和形式上應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的互補(bǔ)性。在課程結(jié)構(gòu)上，遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育更看重“實(shí)踐應(yīng)用”，而非課堂教學(xué)中的“論述推論”；更看重“解決問(wèn)題”，而非課堂教學(xué)中的“解答習(xí)題”；更看重“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，而非課堂教學(xué)的“知識(shí)驅(qū)動(dòng)”。

適合遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)策略

要根據(jù)遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的教育環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)管理和課程過(guò)程評(píng)價(jià)等方面，針對(duì)具體的教育科目開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，提高遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

要充分研究教育系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和環(huán)境四大要素之間的關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)文化的重構(gòu)。

在遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育環(huán)境中，教師有效的、可控的把握教學(xué)活動(dòng)的策略研究是基礎(chǔ)。盡管在遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，師生在空間上是彼此分離的，但教師組織教學(xué)活動(dòng)的作用舉足輕重，同時(shí)也是教學(xué)策略研究中最基礎(chǔ)性的問(wèn)題。參與遠(yuǎn)程教學(xué)的教師必須清晰、準(zhǔn)確地識(shí)別教學(xué)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素及其相互關(guān)系，并能有計(jì)劃地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗浴⒎椒ń鉀Q教學(xué)各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整節(jié)奏和方法，完成教學(xué)目標(biāo)。

在遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育環(huán)境中，課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究是核心。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和各類課程（遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育課程類型可涉及科技實(shí)踐、社會(huì)人文、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)言文字、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、體育運(yùn)動(dòng)等）的體系結(jié)構(gòu)，采取恰當(dāng)?shù)倪壿嬯P(guān)系解釋定義、定理、定律等規(guī)律，形成在理解基礎(chǔ)上的記憶；要通過(guò)教師的行為引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；要通過(guò)學(xué)生品行、情感、行為習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

在遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育環(huán)境中，建立有助于師生共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境是策略研究的重點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)研究任務(wù)情境、信息資源、認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)支架等助學(xué)策略，創(chuàng)建遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境；通過(guò)建立學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境（自助式）、學(xué)生與教師間（他助式）和學(xué)習(xí)共同體（互助式）的交互環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；通過(guò)建立動(dòng)態(tài)評(píng)估、反饋等績(jī)效支持策略，增強(qiáng)師生在教與學(xué)方面的主觀能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)師生的專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展；通過(guò)建立和組織遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，整合各類教育資源，依據(jù)積累、共享和交流原則為遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育服務(wù)。

研究現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的作用

計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)強(qiáng)大的功能和豐富的特性，使現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生根本性的變革，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

實(shí)時(shí)交互環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)使教育信息的傳遞實(shí)現(xiàn)了雙向、多向互動(dòng)，為師生和學(xué)習(xí)共同體提供了實(shí)時(shí)的交互環(huán)境。

教育資源應(yīng)用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，使教育信息的傳遞不僅有字符、語(yǔ)言，更有圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體綜合信息，通過(guò)積累，形成動(dòng)態(tài)的、可控的多媒體教育資源庫(kù)。

教師指導(dǎo)作用。為教師從講授傳遞知識(shí)向指導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化提供了應(yīng)用空間，教師可通過(guò)應(yīng)用各種技術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，激勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。

學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)應(yīng)用，使教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的指導(dǎo)建議，使每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高。

學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從過(guò)去的考查知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向檢查學(xué)生行為、思維方式和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

培養(yǎng)合作精神。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的合作精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中引發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)互相討論、相互合作、共同進(jìn)步。

社會(huì)教育資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可促進(jìn)社會(huì)其他教育資源引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生接觸社會(huì)、融入社會(huì)，在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。

（作者單位：北京東城區(qū)教育研究中心）