以網絡學習空間為載體設計小學數學智慧課堂

周揚

【摘 要】 伴隨著社會市場經濟形式的不斷發(fā)展和變化，網絡作為適應時代的產物，同時也帶動著教育教學飛速的進步和發(fā)展，新的教學理念是施行教學革新的前提，伴隨著網絡技術的不斷改革，網絡數學智慧課堂教學用新型的教學方式融入到學校當中，受到了教育工作者的廣泛關注和支持，利用網絡學習的方式，在小學數學課堂上可以更真實地研究數學案例，利用課堂教學活動中的觀察和研究，提升學生的記憶力與參與互動的能力。

【關鍵詞】 網絡學習空間；載體；設計；小學數學；智慧課堂

伴隨著科學技術的不斷發(fā)展進步，教學模式和教學內容相應產生了很大的變化，在新的時代背景之下，利用網絡學習的方式，參與智慧課堂教學有著強大的優(yōu)勢，網絡學習的設備逐步深入到課堂教學當中，網絡學習空間的智慧教育被教育學者廣泛認可，更多的教育觀念被改革，智慧教育觀念被運用到切實的教學活動當中，利用在小學數學課堂教學活動中使用網絡學習空間相結合，符合學生的教學教材內容，能夠帶動學生成績的快速提升。

一、充分理解和認識智慧課堂

智慧教育主要是養(yǎng)成學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力，利用在課堂教學活動中運用現代的智慧教育觀念去實現，在網絡學習空間，智慧課堂的發(fā)展是當代教育革新的必然發(fā)展趨勢，智慧課堂，能夠幫助學生全面的發(fā)展，運用持續(xù)發(fā)展協調的理念來提高個人能力的全面發(fā)展，同時，智慧教育能夠借網絡信息技術的輔助，使用多媒體技術等設備助力學習。

二、構建相應的網絡技術路線

一個教學課堂的教學活動是否優(yōu)質，決定著是否能夠實現學生智慧和智慧教學的好壞，更好地施行智慧教育，保證學生熱愛學習，于學習的過程中感知到快樂，因此要求智慧課堂一定要轉變學生陳舊傳統(tǒng)的學習方法，更加豐富學生的學習內容，輕松愉悅的學習氣氛可以讓學生茁壯的成長起來，智慧課堂要從學生的日常生活出發(fā)，對于具體的問題展開具體的教學目標，結合智慧教學觀念做出相應的教學活動，指引學生積極思索問題，各方面能力不斷提升，教師運用構建網絡技術路線來安排符合學生去學習的教學內容和方式，經過認真構建網絡技術路線，做網絡學習資料內容的設計和安排，滿足學生多種學習的需求。

三、網絡學習空間在小學數學課堂教學活動中的應用

當前，網絡學習空間在傳統(tǒng)的教學活動中已經有了一定的優(yōu)勢，但是，依據當前的教學工作而言，網絡學習空間依然存在一定的不足，網絡學習空間所指的是虛擬的空間和資源輔助學生的學習活動，展開其虛擬性可以擺脫時間和物理空間上的制約與局限，卻依然有著教學意識不足等諸多問題。

經過對小學數學教師教材內容設計和其設計制作的過程的研究，發(fā)現一些教師意識到網絡學習空間的獨有優(yōu)勢和優(yōu)化的教育教學作用，在對應的課堂教學活動中逐步展示，有些教師雖依據網絡學習空間改革了教學理念，也僅僅是把傳統(tǒng)教學上的數學資料做了網絡上傳，學生可以自主的查閱與學習，但是只把學習資源從空間內移到了空間之外，沒有切實地實現網絡學習空間的重要價值和意義，網絡學習空間可以對傳統(tǒng)課堂中的教學活動產生影響和變化，輔助小學數學新理念的教學活動，因此，傳統(tǒng)的教學活動一定要改革和重組，協助網絡學習空間，發(fā)揮其更大的作用，因為數學教學活動的開展，是傳統(tǒng)課堂教學中的重要部分，假設沒有網絡學習，學生的學習活動不會更加生動有趣，可是，單純地只依賴于網絡，教學內容和方式跟課程設計也無法做到完善。

四、把養(yǎng)成智慧型人才作為學習目標去樹立

樹立以養(yǎng)成創(chuàng)新型、智慧型人才作為未來發(fā)展的最終目標，形成別具一格的學習方式，而不是依據知識內容盲目地去學習，讓自身能夠自主探究學習成為智慧型人才，依據網絡學習空間和相應的技術資源與優(yōu)勢達成自主的學習，保證教師與學生之間跨越時間和地域依然保持信息的交流，在智慧課堂教學活動中一定要重視把學生作為學習活動的中心，展現學生學習的主體地位，讓學生逐步培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力，形成別具一格的學習方式與操作模式。

制定學生學習的目標時，要留心觀察學生智慧操作的行為能否培養(yǎng)成不一樣的學習經驗，對于學習的內容有沒有收獲，不斷進軍更寬廣的知識領域，養(yǎng)成智慧型人才為最終目的的學習目標，有助于學生培養(yǎng)良好的學習習慣，教師可使用多元化的教學方式去培養(yǎng)各種類型的人才，去滿足不同學生的個性化需求。

綜上所述，不難看到網絡學習空間，智慧課堂依然存在一定的不足，我們一定要加以相應的改變與創(chuàng)新，才能充分發(fā)展網絡學習空間的優(yōu)勢，經過改善具體的教學活動措施，去加強學生對于網絡學習空間運用的頻率，全面增強學習的質量，網絡學習空間對比傳統(tǒng)的學習方式，擺脫了教師和學生之間溝通和交流的制約，打破了時間和地域上的局限，幫助更多學生和教師，在學習空間中進行交流與溝通，教師可以把自己的教學心得進行分享，學生之間、教師之間互相學習，更好地提高學習的效率。

【參考文獻】

[1]李靈汝.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].考試周刊，2017（78）：98.

[2]林清亮.淺析網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略[J].中國校外教育，2017（17）：85+90.