“以說(shuō)帶寫”在初中英語(yǔ)寫作課程中的運(yùn)用

吳勇

摘要：《全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作這一方面卻是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，也是困擾教師們的難題。本文從“以說(shuō)帶寫”在初中英語(yǔ)寫作課程中的應(yīng)用以提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力來(lái)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：寫作課程 以說(shuō)帶寫

一、初中英語(yǔ)寫作課程的現(xiàn)狀的分析

人教版初中新目標(biāo)英語(yǔ)《Go for it！》教材具有詞匯量大，貼近生活，圖文并茂等特點(diǎn)，這不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生的視野，也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀寫作能力。然而縱觀近幾年重慶市的中考書面表達(dá)，作文題目越來(lái)越活，越來(lái)越利于學(xué)生能力的發(fā)揮，但是學(xué)生要根據(jù)已提供信息寫出80字左右的一篇完整習(xí)作，又顯得比較困難。因此，如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

二、影響初中英語(yǔ)寫作主要因素的分析

（一）教師

一是對(duì)于寫作教學(xué)缺乏足夠的重視。二是教師們認(rèn)為寫作在中考中分值不多，只有15分，成績(jī)好的學(xué)生自己通過(guò)平時(shí)積累也能得到較高分；中等水平學(xué)生與優(yōu)生差距也不會(huì)很大；對(duì)于差生教他們也不起作用。三是在批改作文時(shí)，方法單一。四是沒(méi)有采用有效的講評(píng)方法。

（二）學(xué)生

具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下一些不足：

1.時(shí)態(tài)用錯(cuò)。一是學(xué)生寫作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)；二是時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。

2.漢語(yǔ)式翻譯。由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子：I like sport is soccer.

3.邏輯混亂。在做書面表達(dá)的過(guò)程中，有的學(xué)生一拿到考題就慌慌張張開(kāi)始寫，在寫作之前沒(méi)有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

4.單詞拼寫錯(cuò)誤。由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，如first寫為frist， true寫為ture。

5.文章連接欠佳。有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用、書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞郑咕渥又g和語(yǔ)段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

三、初中英語(yǔ)寫作課程中的“以說(shuō)帶寫”的策略與途徑

針對(duì)初中英語(yǔ)寫作課程中所存在的諸多問(wèn)題，我們通過(guò)“以說(shuō)帶寫”，讓學(xué)生能夠從說(shuō)自然過(guò)渡到寫，解決他們面臨的難題。

（一）詞、句、篇步步帶寫。

重視學(xué)生詞匯的掌握，我認(rèn)為是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，學(xué)生主要還是通過(guò)記憶、背誦的方式來(lái)熟悉，作為教師我主要還是通過(guò)不定時(shí)的抽查，其主要目的還是督促學(xué)生能夠在課后花時(shí)間對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，英語(yǔ)課堂上進(jìn)行詞匯教學(xué)，首先我會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀單詞，必要時(shí)候我會(huì)糾正，然后在熟讀的基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)詞匯用句子的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而且鼓勵(lì)學(xué)生能夠造出越多、越好的佳句出來(lái)，最開(kāi)始的句子不必要提出太高的要求，只要學(xué)生能夠會(huì)用。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修飾，把原本平淡、簡(jiǎn)單的句子加以連接詞或是句子結(jié)構(gòu)的改變得以完美。學(xué)生們集思廣益，一人一句就會(huì)產(chǎn)生大量的句子出來(lái)，我們最后會(huì)一起進(jìn)行篩選，最后他們要完成的就是將所造句子形成文章，最后這一步主要就是利用他們所學(xué)到的重要詞組、句型以及連接詞加以組合，讓雜亂無(wú)章的所有句子能夠有條理的組合在一起。寫作中的重要環(huán)節(jié)當(dāng)然也不能夠忽略，那就是整篇文章的處理，分段是很有必要的，這樣做之后會(huì)留給拜讀你文章的老師或者是同學(xué)極佳的印象，助你得高分。

My dream

Maybe I will become a teacher.

I love children， and I like to work with children. I enjoy singing very much and I can sing well. I like to play outdoors. If I become a teacher， I will work with children， and I will be their good friends. If I become a teacher， I will teach them new English songs， I will also take my students outside sometimes， and they will be very happy.

由于他們現(xiàn)在是小組的合作學(xué)習(xí)，所以組內(nèi)成員的分工也是很平均的，所有成員都能夠動(dòng)起來(lái)，有專門負(fù)責(zé)書寫，有負(fù)責(zé)檢查錯(cuò)誤，合作效率在原有基礎(chǔ)上得到了提高。

（二）對(duì)話練習(xí)帶寫。

我在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中因?yàn)閲L試了“三環(huán)六型”的新型教學(xué)方式，所以每個(gè)單元有一節(jié)課是口語(yǔ)課，由于現(xiàn)在的中考增加了口語(yǔ)測(cè)試，所以口語(yǔ)課的產(chǎn)生是必然的。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候會(huì)結(jié)合本單元的重點(diǎn)形成一個(gè)對(duì)話操練的模塊，學(xué)生會(huì)在我的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，學(xué)生的參與的程度就在于對(duì)于對(duì)話改編的難易程度來(lái)決定，成績(jī)好的會(huì)再原有的基礎(chǔ)上形成一個(gè)優(yōu)秀的對(duì)話，而成績(jī)稍次的也會(huì)完成一個(gè)較為完整的對(duì)話，所以通過(guò)這種對(duì)話的操練，學(xué)生能夠得到充分的鍛煉，同時(shí)他們也能夠從中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容，我又會(huì)安排他們將其形成篇，通過(guò)人稱的變化進(jìn)行多篇文章的寫作。

（三）生生合作帶寫。

在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力是各異的，有能力強(qiáng)的也有能力弱的，我們的教學(xué)就是讓學(xué)生能夠得到均衡發(fā)展，所以在教學(xué)中學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是必不可少的，通過(guò)相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。生生之間的合作主要體現(xiàn)在，寫作中的疑難問(wèn)題可以在組內(nèi)解決，個(gè)體寫作完后的檢查可以在組內(nèi)完成，寫作能力的培養(yǎng)也能夠在組內(nèi)形成?？傊?，除了老師的引導(dǎo)外，生生合作也是不能缺少的，也是相當(dāng)重要的。

（四）閱讀理解帶寫。

通過(guò)閱讀理解并仿寫基本句型的訓(xùn)練，使學(xué)生充分體會(huì)漢語(yǔ)與英語(yǔ)在表達(dá)方式、句型結(jié)構(gòu)及語(yǔ)序上的差別，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)思維習(xí)慣，最終達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的目的。設(shè)計(jì)切實(shí)可行的仿寫練習(xí)是做好仿寫的首要條件。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力，教師就應(yīng)該多研究、體會(huì)自己的教學(xué)，必須在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，同時(shí)還要利用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼感，讓每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己實(shí)際情況，堅(jiān)持不懈、持之以恒，讓每一位學(xué)生都能“品嘗”到成功的滋味。一句話：教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，靈活多變地采用科學(xué)合理的教學(xué)方法、策略與手段，不斷地給學(xué)生創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2002.2.