淺析如何培養(yǎng)初中生學習數(shù)學的興趣

葉桂蘭

老師們普遍抱怨現(xiàn)在的學生沒有學習自覺性，好吃懶做不愛學習。經常聽到老師們這樣說，“哎！一屆不如一屆呀！”究其原因有社會環(huán)境的影響，尤其農村父母盲目溺愛孩子，舍不得讓孩子干農活、干家務，養(yǎng)成孩子好吃懶做的習慣。但是老師的個人魅力及授課水平也是影響學生學習積極性、學習興趣的重要因素。在這種狀況下作為一名數(shù)學老師，如何調動起學生學習數(shù)學的興趣才是取得良好教學效果的保障。美國心理學家布魯納曾說“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見促進學生自覺的集中注意力學習從而保證高效的教學質量，提高學習興趣是關鍵。通過在實踐中不斷探索，摸索出以下幾點提高學生學習數(shù)學興趣的方法。

一﹑做一名滿懷激情的老師，感染學生對數(shù)學產生興趣

一個有激情的老師會對所教學科充滿信心、充滿期待，從而對每個學生充滿耐心與熱情。于是學生會在老師的這種積極熱烈情感的熏陶下，不自覺的進入到老師所營造的氛圍中，感受到學習的樂趣。從而進入積極的學習狀態(tài)，相反如果老師上課無精打采，對學生不聞不問，學生怎么會產生積極地情感體驗，怎么會與老師交流，也更談不上對這樣老師的課產生興趣，反而消極對待。那么我們的數(shù)學怎么會學好呢？比如浙江衛(wèi)視的“中國好聲音”很受歡迎主持人的主持風格就是滿懷激情的用“長聲”宣布每一位選手的姓名及曲目。一下子把人們帶入到音樂的瘋狂氛圍中，渲染出令人陶醉的音樂境界。同樣課堂上學生在老師激情感染下，積極進入學習狀態(tài)，充分挖掘出自身潛力，使學習興趣大大提高。

二、培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，樹立學習信心，激發(fā)學生對數(shù)學產生興趣

教師一定重視培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，樹立正確的學習觀及學習信心。為此每學年開始我都對學生進行“一切從零開始”“新的征程、新的挑戰(zhàn)”為主題的思想教育。目的是讓學生給自己一個從新開始的機會，放下心理包袱，不放棄自己，從而建立自信，不放松對自己的要求。樹立“為了自己而學”的心態(tài)，“每天進步百分之一”的積累心態(tài)。激發(fā)學生做學習的主人，使學生產生我能學好數(shù)學的信心，從而堅定他們學好數(shù)學的信念和克服學習困難的意志。使學生在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏，從而產生濃厚的學習數(shù)學的興趣。

三、用“小組合作學習”的教學模式，促使學生產生學習數(shù)學的興趣

新課程標準提倡學生的學習方式為“小組自主合作學習”，因為初中生思維活躍容易對新事物產生興趣，并且具有強烈的表現(xiàn)欲，不喜歡聽從而喜歡探索，此方式能滿足學生的需要，使他們產生濃厚的學習興趣。我在實踐中積極探索應用這種教學方式，取得良好效果。這種學習方式的自主學習環(huán)節(jié)，通過老師出示的由淺入深的預習題目，進行積極主動的自主學習，探究各個問題的結果，滿足學生學生對新事物感興趣的需要。給學生提供了一個自主探究的平臺，發(fā)揮學生的聰明才智，同時還培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。合作學習環(huán)節(jié)通過小組中成員之間、組間成員之間的相互交流，對探究問題達成共識，為學生提供了展示自我的需要，獲得了成功體驗，從而使學生對所探究問題很有興趣地去學、去問、去講，讓人人都動起來，人人都活起來，都積極地投入到我要發(fā)表見解、我說得對、我的理由更充分的表現(xiàn)自我、證明自我的境界中。比如在講授《軸對稱圖形》時，在探究出軸對稱圖形的含義后，讓各小組利用量角器和三角板擺出各種軸對稱圖形，然后小組展示本組的探究結果，同時思考探究如何用軸對稱知識剪“囍”字和窗花，并親自動手剪一剪，展現(xiàn)學有所用，從而使課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，在愉悅的學習氛圍學會知識。

四、運用鼓勵式教學，呵護學生學習數(shù)學的興趣

學生在學習新知的道路上，會遇到各種困難，如不理解新知識、學不會新知識，這時學生需要老師的幫助，更需要堅韌不拔的努力，可往往學生做不到這一點，這時需要老師給予強大的精神鼓勵，從而使學生做到堅持到底。例如我教過的學生胡占奎，這個學生接受特別慢，剛學新課時，他寫的作業(yè)讓人啼笑皆非，感覺與老師傳授的知識相差千里，但在課堂上我始終鼓勵他，“學東西是比別人消化的慢，需要慢慢咀嚼，但等到你消化了，你會比別人記得牢，老師相信你一定會笑到最后。”于是他始終沒有放棄努力，我經常讓同學們向他學習不放棄的精神。如我所料，每到期末考試他都有驚人的表現(xiàn)，成績往往比開始學的好的同學還要高。所以數(shù)學老師多用鼓勵式教學，會有許多奇跡出現(xiàn)。

總之教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發(fā)和呵護學生的學習興趣，采用科學有效的教學手段，保證學生學有所得、學有所樂，變“要我學”為“我要學”。把學習當成自身成長的必須，從而更自覺主動的學習。