對小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識與思考

韓占利

摘要：數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，即教師引導(dǎo)學(xué)生自行觀察，實驗，動手實踐，通過自主探索和合作交流等方式學(xué)習(xí)， 進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知，獲得概念，從而理解或解決問題的一種教學(xué)過程。數(shù)學(xué)實驗?zāi)茌^好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以促進學(xué)生全面發(fā)展。開展小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)一般分為：創(chuàng)設(shè)問題情境提出探究問題，尋找解決問題方法；作出操作實驗準(zhǔn)備，動手操作實驗；實驗與活動，教師引導(dǎo)歸納總結(jié)；討論與交流，固練習(xí)應(yīng)用拓展等五個基本環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 實驗教學(xué) 基本環(huán)節(jié)

隨著新課程改革進一步推進，以及現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是CAI軟件的普及，數(shù)學(xué)實驗必將遍地開花。正確地恰到好處地應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗，是新課程改革中較為理想的探究性教學(xué)方法，也是當(dāng)前素質(zhì)教育中的一個重要層面。讓小學(xué)生用自主操作實驗的方法學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，不但非常適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展特點，適合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且它有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗?zāi)芰妥灾鲃?chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，即教師引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，自行觀察，實驗，動手實踐，通過自主探索和合作交流等方式學(xué)習(xí)， 進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知，獲得概念，從而理解或解決問題的一種教學(xué)過程。

數(shù)學(xué)實驗?zāi)茌^好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣；數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以促進學(xué)生全面發(fā)展，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的功用和價值如下：

（1）數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，使學(xué)生有興趣地、有信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生有興趣地、有信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）數(shù)學(xué)實驗為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在“數(shù)學(xué)實驗”的活動中，教師為學(xué)生設(shè)置實驗題目，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，組織學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將實驗結(jié)果進行歸納證明。

（3）數(shù)學(xué)實驗教學(xué)拓展了學(xué)生探究問題的空間，使學(xué)生富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)實驗的活動中，學(xué)生們以小數(shù)學(xué)家的身份去觀察、實驗、分析、猜想、歸納、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀認(rèn)為，即使數(shù)學(xué)需要實驗也只不過是紙上談兵，也只是進行所謂的思想上的實驗，數(shù)學(xué)教學(xué)中是否需要“實驗”，對此還存在著認(rèn)識上的偏差。目前數(shù)學(xué)實驗教學(xué)存在的問題與對策如下：

（1）教師認(rèn)識上的不足

在教育的理論上，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講解式課堂模式，大容量、高強度、多反復(fù)的課堂訓(xùn)練模式在大多數(shù)教師身上留下了深深的烙印，表現(xiàn)在擔(dān)心數(shù)學(xué)實驗教學(xué)花時很多，怕影響其教學(xué)的進度與質(zhì)量。

因此，解決這些問題的對策是每位教師都要建立正確的人才觀，即什么是學(xué)生最重要的、最需要的，什么是學(xué)生必須在基礎(chǔ)教育階段形成的且將來可遷移性的能力。

（2）學(xué)生數(shù)學(xué)實驗的能力較差

由于數(shù)學(xué)實驗是個“年輕”的課題，以前的學(xué)習(xí)中很少涉及此類問題，現(xiàn)在要求讓學(xué)生自己進行數(shù)學(xué)實驗（教師指導(dǎo)下），學(xué)生往往表現(xiàn)出不知所措：第一是學(xué)生難以設(shè)計出一套完整的實驗方案，實驗的過程中也提不出問題，完成不了必要的歸納和總結(jié)；第二是學(xué)生基本技能不足或遭遇挫折后容易夭折等一系列現(xiàn)象。

因此，首先是積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)實驗，教學(xué)中無論是演示實驗還是操作實驗，盡可能給予學(xué)生設(shè)計、提問、猜想、操作、交流、評估的機會，創(chuàng)設(shè)問題情境，突出數(shù)學(xué)實驗在能力培養(yǎng)上的載體功能。其次對突出數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計思想、實驗內(nèi)容、實驗的演示操作過程、實驗的歸納和總結(jié)都要有意識地增加學(xué)生參與的程度。再次將課堂問題的“問→答”變換為問題的“設(shè)計→解決→應(yīng)用→再設(shè)計→再解決→再應(yīng)用”的不斷總結(jié)提高的過程。

（3）數(shù)學(xué)實驗的“軟硬件”跟不上

所謂“硬件”是指計算機（包括圖形計算器）、測量工具等，由于長期以來沒有數(shù)學(xué)實驗的意識，計算機房只是供上計算機課使用，數(shù)學(xué)課中不能方便地使用，計算機輔助教學(xué)難以開展，就“軟件”而言，就更加缺乏，教材中缺少實驗的內(nèi)容，教學(xué)雜志上關(guān)于數(shù)學(xué)實驗的信息量也很少，教師又缺乏設(shè)計“數(shù)學(xué)實驗”教學(xué)的經(jīng)驗。

針對以上問題，學(xué)校加大數(shù)學(xué)實驗所需要的軟硬件的投入，確保數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的正常開展。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)一般分為：創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究問題；尋找解決問題方法；作出操作實驗準(zhǔn)備，動手操作實驗；實驗與活動，教師引導(dǎo)歸納總結(jié)；討論與交流；鞏固練習(xí)應(yīng)用拓展等五個基本環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境—創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程的前提和條件，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師通過用多媒體、講故事或復(fù)習(xí)舊知識等形式引入學(xué)生生活中的實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個需要探究解決的問題情景，使學(xué)生形成問題意識，提出一個（或幾個）需要解決的問題，并產(chǎn)生要解決這一問題的激情愿望。

2.尋找解決問題方法，作出操作實驗準(zhǔn)備

引出需要探究解決的問題后，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，并作出初步的猜想、判斷。然后再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作來實驗、驗證自己的猜想判斷。這一過程既是尋求解決問題的方法，也是為操作實驗作思想認(rèn)識準(zhǔn)備和學(xué)具操作準(zhǔn)備。

3.活動與實驗，這是這種教學(xué)模式的主體部分和核心環(huán)節(jié)。

教師根據(jù)具體情況組織適當(dāng)?shù)幕顒雍蛯嶒?；?shù)學(xué)活動形式可根據(jù)具體情況而定，最好是以2-4人為一組的小組形式進行，也可以是個人探索，或全班進行。學(xué)生在動手操作實驗中，手腦并用，產(chǎn)生實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，得出初步的概念理解和規(guī)律猜想；學(xué)生再通過進一步的操作驗證，就可以形成正確結(jié)論，從而達到自主探究學(xué)習(xí)的目的。

總之，引入實驗教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生樂意去學(xué)數(shù)學(xué)，更能在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力，要注重實踐活動，強化動手操作，這才是數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的真諦所在。伴隨著教育技術(shù)的日新月異，數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容將逐漸增加，數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)思想和模式將具有更為廣闊的天地、更為重大的作為。