如何提高農村初中生英語閱讀能力

李滇麟

閱讀是一個語言與思維相互作用的過程。學生的閱讀能力直接影響其英語綜合能力和自學能力。近幾年，中考題型已逐步將重點放在閱讀理解上，而且聽力、完形填空、書面表達、單項選擇等題型也離不開學生的閱讀能力。在農村初中英語教學中，農村學生接觸利用英語的頻率低、資源少、基礎差，英語閱讀能力薄弱，師資力量不夠，英語閱讀量少，閱讀面狹窄。因此，努力提高學生的閱讀能力是農村英語教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是提高學生英語成績的關鍵。

一、 擴大學生的詞匯量

擴大詞匯量是提高閱讀能力的基礎，沒有一定的英語詞匯就談不上閱讀能力的提高。迅速擴大詞匯量，關鍵是學習和掌握構詞法知識，以及強化訓練。每天認識10個生詞，每天泛讀10個生詞，每天背誦10個生詞，不斷積累。通過分類、比較或在上下文中記憶單詞，根據閱讀內容猜測單詞的意思，對一些派生詞、字母組合發(fā)音情況對比來記，同時注意對一些固定搭配、同義詞、反義詞等歸納總結，努力擴大詞匯量。這樣，學生就可以以點帶面，記單詞的效率就會大大提高，為提高閱讀能力打好基礎。

二、加大學生的閱讀量

閱讀量是提高閱讀能力的關鍵。在農村初中，大多數學生都是留守少年，他們缺乏父母的監(jiān)督，自控能力和自學能力都很差。大多數學生僅靠英語教師來幫助他們，所以教師本身要重視課外閱讀指導，根據學生實際水平選擇一些能擴大學生的知識面，且多樣化的有趣的閱讀材料。同時要重視課外閱讀，課內外閱讀相結合，一點一點積累，閱讀能力才會逐步提高。閱讀材料的恰當與否，直接影響到學生的閱讀興趣和效果。特別是農村中學生，他們手里的閱讀材料非常有限，他們的閱讀量特別需要增加。但由于條件的限制，我只能把一些精選閱讀材料復印發(fā)給他們，或購買一些語言淺顯、生動、地道，既保留了英文的原汁原味，又能夠充分調動學生閱讀積極性的課外英文讀本給學生閱讀。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在教學中我要求學生學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步提高閱讀理解能力。為了加強閱讀教學，我每周用一節(jié)課進行閱讀技巧訓練，主要是學習閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。我還要求學生課內精讀課外泛讀，上早晚讀課時把學過的課文反復朗讀直至可以復述或背下來。每天安排一定的時間廣泛閱讀課外材料，要求速度快，能理解文章大意，抓住重點和句型。在精讀課文的基礎上，進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，擴大知識面，提高閱讀速度。如能長期堅持，就會有大的收獲，閱讀理解能力也會慢慢提高。

四、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

在英語教學過程中，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，可以調動學生的學習積極性，從而提高學生的閱讀能力。教師應當選擇一些有趣的英語短文，由淺入深，由易到難，讓學生在閱讀過程中有成就感，真正認識到閱讀并非空洞乏味的活動，從而誘發(fā)學生閱讀的興趣。中學生喜歡看故事書，我就找來一些容易看懂而且有趣味的英語小故事書給他們看。學生對這些小故事看得津津有味，他們還說通過看小故事書，豐富了詞匯量，也更加對學習英語感興趣了。平時多找一些與生活貼近的文章給學生閱讀，讓他們感覺到英語就在自己的生活中，很親近，很實用。上課時以活動或游戲的方式導入，學生不覺得枯燥，激發(fā)他們對學習英語的興趣，提高其閱讀能力。

五、 提高教師自身的閱讀水平

英語教師要不斷提高自身的閱讀水平，才能把自己有限的知識傳播給學生。教師自身的閱讀水平的提高是一個日積月累的過程，靠自己在教學過程中不斷積累。農村教師本身的知識面相對窄些，課余時間應該利用有限的條件拓展知識面，開闊視野，精讀一些日常用語、成語典故、民間諺語、精美短文等，增加詞匯量，與學生分享。教師還可以通過網絡結交外國網友，閱讀各種各樣的英語文學作品，這些對我們的閱讀能力和教學水平的提高都有很大的幫助。只有這樣才能不斷進步，才能跟上新課改的步伐，才能針對學生的實際水平挑選難度、題材合適的閱讀材料。

總之，提高農村初中生英語閱讀能力已迫在眉睫，它是農村英語教學的主要目的，也是一項長遠的意義重大的任務。作為一名農村中學英語教師，我們應結合每個學生的實際情況，幫助他們找到合適自己的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，同時促進學生聽說讀寫能力的提高，最終使學生的英語綜合應用能力得到提高。

（責任編輯陳劍平）