淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力

邵明香

教育家葉圣陶先生指出“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之 。最終目的為自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必須作到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功 ?！比欢谛W(xué)語文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)作文是讓學(xué)生最為頭疼和反感的課程，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力，達(dá)到教學(xué)成功？本人在多年的教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種行之有效的方法，愿與廣大教育工作者共同探討。

一、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練有兩個(gè)方面的意義： 一是通過多讀博覽， 儲(chǔ)備充足的語言材料， 掌握語言的表達(dá)形式； 二是獲得讀書寫文章的知識(shí)和技能， 提高理解語言和運(yùn)用語言的能力。小學(xué)生為什么在寫作的時(shí)候撓頭皮，感到無話可說？或心理明明知道某種現(xiàn)象的原因卻無法用自己的語言或書面語言表達(dá)出來？其最主要的原因是小學(xué)生缺乏充足的語言材料，以及運(yùn)用語言進(jìn)行組織的能力。閱讀訓(xùn)練可使學(xué)生積累大量的好詞，佳句。同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)男揶o手法及寫作結(jié)構(gòu)。因此閱讀訓(xùn)練可為小學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的語言材料基礎(chǔ)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

人類的口頭語言優(yōu)先于書面語言而發(fā)展。對(duì)事物的描寫說明如果無法用口頭語言表達(dá)出來，則更無法用書面語言表達(dá)出來，小學(xué)生更是如此。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生多說，說全說細(xì)，要說出口頭作文的主旨，內(nèi)容要清晰。在說的基礎(chǔ)讓學(xué)生去寫。并且要讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在鍛煉的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從別人那里學(xué)到從不同角度，用不同方法進(jìn)行寫作的知識(shí)， 此可謂一舉兩得！這種形式的變化會(huì)讓學(xué)生更有寫作的興趣，并樂于寫作?？陬^作文訓(xùn)練對(duì)學(xué)生作文能力的提高有很大幫助。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，對(duì)一切需要認(rèn)知的事物都充滿了好奇心！“寫作”對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)新鮮的詞匯，因此對(duì)寫作充滿了好奇與期待，教師應(yīng)該把學(xué)生的好奇心向感興趣的方向引導(dǎo)，要做到這一點(diǎn)，首先教師要抓住小學(xué)生喜歡被老師表揚(yáng)，被同學(xué)羨慕的心理。鼓勵(lì)學(xué)生多寫，并對(duì)寫的好學(xué)生給予表揚(yáng)，作為示范作文在班級(jí)里朗讀，從而提高寫作的積極性。對(duì)于寫的不好又喜歡寫作的學(xué)生教師一定要多給予鼓勵(lì)，即使寫的象流水帳一樣也不要責(zé)備學(xué)生，以免打擊其寫作積極性。此外，還可以在班級(jí)里開展作文競(jìng)賽等活動(dòng)從而使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而喜歡寫作！

四、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新版小學(xué)語文教材使用彩色繪圖，并有大量插圖，這些彩色插圖不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，增加了文章描述的生動(dòng)性，而且教師還可以利用教材中的這些插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察寫作能力。課文中插圖的內(nèi)容多是學(xué)生熟悉的事物，也正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)插圖所反映的事物比較熟悉， 所以它又是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的好憑借。教師每周可抽出一些時(shí)間，從課本的插圖中抽出一些圖，讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法充分看圖后， 根據(jù)自己的理解寫出圖畫的主要意思， 然后再結(jié)合課文內(nèi)容，看看作者是怎樣描寫圖中的事物的， 比一比自己的 “寫” 與作者的“寫”有哪些不同？這樣的先寫后比，有利于提高學(xué)生的觀察寫作能力。學(xué)生在 “先寫后比”的過程中，可以學(xué)習(xí)作者的寫作技巧， 從而完善自己的寫作技巧。 同時(shí)， 不同的學(xué)生同寫一幅畫的內(nèi)容， 所用的方法和表達(dá)自然有所不同， 學(xué)生在交流中可以學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短[1]。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

俗話說“好記憶不如爛筆頭”，意思是說人的記憶再好時(shí)間久了也會(huì)忘記，抵抗遺忘最好的辦法是用筆記下來。小學(xué)生的好詞佳句積累較少，語言的組織能力較差，對(duì)新認(rèn)識(shí)的事物也容易忘記。雖然通過閱讀訓(xùn)練可以增加學(xué)生好詞佳句的積累，但不通過寫作訓(xùn)練學(xué)生不知道如何對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，也易忘記！要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不但可以將閱讀到的好的詞句記錄下來，也可以訓(xùn)練對(duì)語言靈活運(yùn)用的能力。這樣，通過平時(shí)多寫多記，學(xué)生可以無拘無束地把自己想寫的、想說的，或想說又不敢說的東西，自由表達(dá)了出來?？傊?，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練習(xí)寫作的最好途徑。

六、教師要注意批改寫作的評(píng)語

多年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在拿到批改過的寫作簿后，首先看的是分?jǐn)?shù)和批改評(píng)語。如果看到的分?jǐn)?shù)高，評(píng)語是褒獎(jiǎng)的，學(xué)生會(huì)喜笑顏開，樂于和同學(xué)交流自己的寫作內(nèi)容，且很開心很驕傲的把自己的作文薄借閱給別的同學(xué)。如果教師評(píng)語是批評(píng)的，學(xué)生則會(huì)不高興，坐在自己的座位上，并拒絕把寫作薄借閱給別的同學(xué)。教師需抓住小學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣的保持是很不堅(jiān)定的心理，即如果他們?cè)谝患挛锷线B續(xù)兩次以上達(dá)不到成功或得不到別人的認(rèn)可時(shí)，他們就會(huì)將興趣轉(zhuǎn)移到別的事物上！因此，教師的評(píng)語對(duì)剛開始學(xué)寫作的小學(xué)生來說是很重要的，評(píng)價(jià)得當(dāng)則能激勵(lì)學(xué)生敢于寫作文，樂于寫作文。而評(píng)價(jià)不當(dāng)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生討厭寫作文，提到寫作就會(huì)撓頭皮，覺得無話可說，甚至討厭語文這門學(xué)科。所以教師的評(píng)語應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平的不同，性格的不同給予不同的評(píng)語，對(duì)寫作好的學(xué)生要多指導(dǎo)如何向更好、更高要求的方面去寫，而寫作差的學(xué)生就要多用進(jìn)步的評(píng)語進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)[2]。

總之，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練方法還有很多，這就需要我們教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、積累、實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐發(fā)良.農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練[J].科學(xué)教育，2008.3：71.

[2]麥玉萍.淺談如何提高小學(xué)寫作能力[M].