從摘抄入手激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣

張尚云

我國(guó)大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”的確，興趣是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)興趣是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，從摘抄入手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣是行之有效的方法，尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很實(shí)用。

一、摘抄容易讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)

寫(xiě)摘抄本在語(yǔ)文教學(xué)中并不是一個(gè)新話題。學(xué)生抄是一個(gè)方面，關(guān)鍵在于教師要會(huì)用。教師經(jīng)常用，用得好，不但對(duì)學(xué)生的摘抄內(nèi)容、摘抄形式起到指導(dǎo)作用，還能使學(xué)生很快愛(ài)上摘抄，從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我經(jīng)常告訴學(xué)生，把別人的格言警句、名言名段恰如其分地運(yùn)用到寫(xiě)作中就成了自己的語(yǔ)言。我也時(shí)常把學(xué)生摘抄的精美語(yǔ)段或資料典故運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，并且說(shuō)：“××同學(xué)告訴我們……”“××同學(xué)寫(xiě)道……”聽(tīng)到這些話，被提名的學(xué)生臉上寫(xiě)滿了喜悅和得意之情。久而久之，他們會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待摘抄，并漸漸愛(ài)上語(yǔ)文這一學(xué)科。

剛帶這個(gè)班時(shí)，班上有個(gè)叫李××的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)寫(xiě)得一團(tuán)糟。我努力了幾次也沒(méi)使他改變多少。在一次批閱摘抄時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的本子上抄著一句話：“一日不讀書(shū)，言語(yǔ)無(wú)味；三日不讀書(shū)，面目可憎?！蔽铱桃庥涀×诉@句話。第二天語(yǔ)文課上，我逮著一個(gè)機(jī)會(huì)拿這句話來(lái)大做文章。我把這句話寫(xiě)在黑板的一角，署上李××的名字，讓全班學(xué)生齊讀并背誦這句話。又反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“李××告誡大家……”“李××都知道……”聽(tīng)著老師對(duì)他的肯定，感受著同學(xué)們贊許的眼神，李××羞怯地低著頭，臉上洋溢著掩飾不住的欣喜。接下來(lái)的幾天，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，尤其對(duì)待摘抄非常上心，時(shí)常有一些精辟的語(yǔ)段出現(xiàn)在他的摘抄本上，我也不失時(shí)機(jī)地在班上評(píng)說(shuō)幾句。后半學(xué)期，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，特別是語(yǔ)文課上表現(xiàn)得很認(rèn)真，也很活躍。我想一定是他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣。

二、摘抄可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣

讀書(shū)習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要習(xí)慣之一。都說(shuō)要多讀書(shū)，但如何讀？只讀不寫(xiě)，容易走神。邊讀邊抄，抄描寫(xiě)精美、議論深刻的句段，抄重點(diǎn)的有用的信息，這是最有效的讀書(shū)方法。這個(gè)邊讀邊抄的過(guò)程既提高了讀書(shū)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)會(huì)感悟文段的能力。通過(guò)摘抄督促讀書(shū)，在讀書(shū)的基礎(chǔ)上摘抄，長(zhǎng)此以往，日積月累，學(xué)生自然會(huì)愛(ài)上讀書(shū)。

三、摘抄讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文

有人說(shuō)中學(xué)生有“三怕”：一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文。學(xué)生視寫(xiě)作為“難事”，主要原因就在于無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。長(zhǎng)期的摘抄、積累能很好地解決學(xué)生胸中無(wú)物的困惑。首先，摘抄的內(nèi)容豐富多彩。可以是精辟深刻的議論句、生動(dòng)精彩的描寫(xiě)段，也可以是軼聞典故、典型事例，或名人名言、背景資料；可以抄課本教輔上的資料內(nèi)容，也可以摘記課外讀本、報(bào)紙雜志上的知識(shí)信息。這些內(nèi)容擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也存儲(chǔ)了豐富的寫(xiě)作素材。其次，“讀書(shū)——篩選——摘抄”的過(guò)程是吸收、積累的過(guò)程。思想、素材、感受以及語(yǔ)言的表達(dá)技巧都在不知不覺(jué)中形成、積淀、儲(chǔ)存起來(lái)，一旦需要，這些信息就會(huì)蜂擁而至，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)到位?！昂穹e而薄發(fā)”，學(xué)生的筆下定會(huì)熠熠生輝。

四、摘抄讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)遷移

學(xué)以致用。摘下來(lái)不用，就失去了意義。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典故、事例、重要的寫(xiě)作背景等寫(xiě)到摘抄本上以備后用。我也常鼓勵(lì)學(xué)生把摘記的知識(shí)資料用到寫(xiě)作或課堂討論中來(lái)，這既鞏固了所抄的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、遷移知識(shí)的能力。

總之，一本內(nèi)容充實(shí)的摘抄本會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的得力助手。教師和學(xué)生都做得好、用得好摘抄本，可以有效解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題。

（責(zé)任編輯陳劍平）