職教語文與信息技術(shù)整合教學(xué)的探索

施燕

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)校的教學(xué)模式也迎來了翻天覆地的變化。在各學(xué)校中，我們隨處可見校園網(wǎng)絡(luò)、多功能教室、電子圖書館、多媒體設(shè)備，這些為現(xiàn)代化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合提供了條件。許多教師也逐漸意識到信息技術(shù)的重要性，在課堂教學(xué)中不斷摸索各種新型的教學(xué)方式。但是兩者的有機整合并非簡單的照搬，不是將教案搬到PPT上，找?guī)讖垐D片，放幾個視頻就可以了，而應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的豐富性、多元性、直觀性、快捷性及互動性等特點充分結(jié)合起來，從而真正借助現(xiàn)代化技術(shù)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面筆者結(jié)合一線教學(xué)實際，談一談在職教語文課堂中如何與信息技術(shù)有效地進(jìn)行整合教學(xué)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，養(yǎng)成自學(xué)質(zhì)疑的習(xí)慣

現(xiàn)代信息技術(shù)促成了網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上擁有海量的資源、最新的信息，這些大可為職教語文教學(xué)所利用。因此，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)。

如在新課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生便可先在互聯(lián)網(wǎng)上收集與課文相關(guān)的資料，事先了解作者資料、寫作背景、文化底蘊等；對于不理解的生字生詞進(jìn)行自學(xué)，對于文章涉及的寫作技巧、思路、目的等進(jìn)行了解；對于不理解的地方，可在家里通過學(xué)習(xí)論壇或?qū)W習(xí)群組進(jìn)行網(wǎng)上交流、討論、質(zhì)疑。如此，每個學(xué)生在上新課之前就會掌握豐富的信息和資料，教學(xué)時必定會令教師大為驚喜。在課堂上教師只需適當(dāng)點撥和引導(dǎo)，即可讓學(xué)生快速掌握與本課相關(guān)的知識，提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑討論的好習(xí)慣。在教完每一單元后，教師可讓學(xué)生上網(wǎng)下載和完成作業(yè)。對于本單元的拓展延伸部分，也可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富知識量，提升理解能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上的海量資源，以及多元的見解，促使學(xué)生學(xué)會甄別信息、辨別真假，最終形成自己的觀點和看法。

二、營造情境氛圍，促進(jìn)理解掌握

現(xiàn)代信息技術(shù)可以快速地將各種生動的圖片、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)、優(yōu)美的文字、形象的音效，以及直觀的動畫集合在一起，共同為語文課堂教學(xué)服務(wù)。這樣就會創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，給死氣沉沉的課堂增添幾分活力。學(xué)生在活潑的氛圍下增強對知識的感知能力和理解能力，促進(jìn)知識的掌握和內(nèi)化。

如學(xué)習(xí)散文時，要求學(xué)生身臨其境地感受散文中的意境，品味其中的韻味，從而理解作者優(yōu)美文字背后的深刻寓意。像朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、李樂薇的《我的空中樓閣》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂返龋鼈兛此茖懢皩懳?，實則是作者借景抒情、寄懷于物。要真正品味其中的韻味，欣賞其中的文美，理解其中的意境，就必須通過創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去感悟、去體驗、去品鑒。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們提供了可能，可下載與散文景致相似的視頻供學(xué)生欣賞，通過適合的音樂營造氛圍。學(xué)生雖身在課堂上，心卻仿佛飛到了寧靜的荷塘邊欣賞唯美的月色，看到了故鄉(xiāng)秋天里飄舞的落葉，來到了奇妙的空中樓閣，欣賞到白雪皚皚靜謐的冬景……信息技術(shù)為語文課堂營造濃濃的意境，有利于學(xué)生對課文的深入理解和掌握，同時也促進(jìn)了學(xué)生審美情趣和審美能力的提高。

三、實現(xiàn)互動交流，提升探究能力

現(xiàn)代信息技術(shù)具有互動性、交互性的優(yōu)勢，為職教語文教學(xué)提供了更多交流的空間與平臺。如前文所述，學(xué)生在預(yù)習(xí)或課外延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流討論，拓展思路，擴(kuò)大眼界，訓(xùn)練思維。在課堂上，信息技術(shù)也為師生互動、生生互動提供了更多的便利。

如在學(xué)習(xí)同名散文胡適的《我的母親》和羅曼·加里的《我的母親》時，信息技術(shù)給比較學(xué)習(xí)提供了有利的條件，也促進(jìn)了課堂教學(xué)的互動交流。教師首先通過網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于中西方文化的資料，讓學(xué)生比較分析中西方文化背景下家庭教育的異同，從而了解兩篇散文的文化背景。然后借助多媒體音頻，欣賞兩篇散文的朗讀，體會其中不同的情感基調(diào)，嘗試著理解作者的寫作心情和寫作寓意。接著針對散文中的關(guān)鍵點進(jìn)行討論和交流，如胡適筆下的母親和羅曼·加里筆下的母親在行為、氣質(zhì)方面有什么差異？他們分別從什么角度來展現(xiàn)自己的母親形象？分別采取了怎樣的寫作方法？通過對這些問題的討論，學(xué)生自然而然就能理解在不同文化背景下兩篇散文的異同了?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快捷性、豐富性、互動性，催生了課堂中的交流互動，促進(jìn)了信息的交流與交換，有助于學(xué)生發(fā)展合作、探究等學(xué)習(xí)能力。

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，教育更應(yīng)面向現(xiàn)代化，走在時代的前沿。因此，職教語文學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，值得推廣和思考。作為一名職教語文教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，必須不斷提高自身素質(zhì)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，繼續(xù)鉆研學(xué)科教學(xué)，把握語文教學(xué)與信息技術(shù)有機整合的切入點，因材施教，靈活多變，從而讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正服務(wù)于現(xiàn)代教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯陳劍平）