讓語文課堂書聲飛揚(yáng)

蒙娟

古語有云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”幾千年來的語文教學(xué)實(shí)踐證明，語文課堂要立足于一個(gè)“讀”字，這是語文教學(xué)的成功方法。

一、誦讀在語文教學(xué)中的悠久歷史

古代的學(xué)堂，誦讀和練字是主要的教學(xué)任務(wù)，日誦不輟，寫字不停。近代新學(xué)制產(chǎn)生前后，仍然將誦讀和練字作為教和學(xué)的主要任務(wù)。著名的文學(xué)家郭沫若、吳晗在十三歲以前就背完了十三經(jīng)，這為他們后來的學(xué)術(shù)成就打下了堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。詩圣杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這正是創(chuàng)作成功的奧妙。才思泉涌，筆下生花，得益于書讀得多，讀得熟，熟讀成誦。葉圣陶先生說過：“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！髡b的時(shí)候，對(duì)于討論所得的不僅理智的了解，而且親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！笨梢?，誦讀在中國教育發(fā)展史上發(fā)揮著重要的作用。

二、語文教學(xué)中誦讀的現(xiàn)狀

“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；

家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！?/p>

這是東林黨人顧憲成撰寫的一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)中道出了窗外風(fēng)蕭蕭、雨濛濛，窗內(nèi)書聲瑯瑯、其樂融融的情景。那聲聲入耳的讀書聲，引起了多少人對(duì)神圣學(xué)堂的向往。但不知曾幾何時(shí)，我們的校園卻越來越靜，瑯瑯的讀書聲越來越離我們遠(yuǎn)去。目前，誦讀在語文教學(xué)中的地位一落千丈。學(xué)生不是在題海中疲于奔命，就是被頻繁的無效的所謂四人小組討論所擠占，又或者被花樣不斷翻新的課件畫面所占領(lǐng)……學(xué)生沒有時(shí)間讀書。一堂語文課下來，能讓學(xué)生從頭到尾讀一遍就已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，當(dāng)然有部分教師在課堂教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)某些精彩語段進(jìn)行朗讀，但往往也只滿足于表面課堂上氣氛活躍，而忽視了誦讀的重要作用。在這種情況下，使得當(dāng)前初中學(xué)生的語文成績普遍不高，能力越來越差，寫作能力也隨之下降，且不說讓學(xué)生演講、辯論，就連當(dāng)眾

①用筆：在練字的時(shí)候，統(tǒng)一使用鋼筆（如較適合學(xué)生的“英雄牌616”型），字跡為黑（藍(lán)）色。平時(shí)寫語文作業(yè)時(shí)，使用鋼筆或水筆，并注意握筆姿勢。

②用帖：硬筆方面，建議使用“龐中華”系列的字帖（九年級(jí)課本上有推薦），如要選擇其他書法家的也可?？傊?，把握一個(gè)原則：即這位硬筆書法家的字體是你所喜歡的。要堅(jiān)持練下去，而不是朝令夕改。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)凡是練字，須邊讀帖邊練習(xí)，而非隨意想到哪個(gè)字就隨意寫幾個(gè)。

③用紙：七年級(jí)時(shí)，以“描紅”某位書法家的字體為主，兼以在大方格（“虛宮格”）紙上完成寫字課上的練習(xí)；八年級(jí)時(shí)，在大方格紙上“臨摹”七年級(jí)時(shí)所用的字帖，兼以完成寫字課上的練習(xí)；九年級(jí)時(shí)，以在小方格紙（作文紙）上“模仿美文（書法名家）”為主。

④用時(shí)：周一至周四的“練字”主要從平時(shí)的作業(yè)上體現(xiàn)。周五至周末依據(jù)年級(jí)不同（如③所述），分別布置不同內(nèi)容。另外，寒暑假也均有布置。筆者尤其看重“在閱讀摘錄（常態(tài)作業(yè)）中練字”、“在作文書寫中練字”。練字時(shí)的要求為：一是凡練必看字帖，看一個(gè)練一個(gè)；二是求質(zhì)不求量，每次控制在15至20分鐘左右，凡寫必工整，求美觀；三是字?jǐn)?shù)要少，遍數(shù)要多。

四、以點(diǎn)帶面：教師示范，學(xué)生互宜

烏申斯基說過：“教師個(gè)人的榜樣，對(duì)于青年人的心靈，是一種任何東西都不可代替的最有益的陽光?！惫P者雖然自覺硬筆書寫基礎(chǔ)良好，但總認(rèn)為離學(xué)生對(duì)老師的要求還有一段距離，所以從教11年來，無論是課堂板書，還是課后批改，都盡力把字寫得端正、規(guī)范，給學(xué)生以示范作用。同時(shí)，筆者在批閱學(xué)生的寫字作業(yè)時(shí)，總把一些“優(yōu)秀作品”挑揀出來，并在課上分發(fā)給學(xué)生作范例。對(duì)于寫字進(jìn)步明顯的學(xué)生，在每月底的那堂寫字課上，筆者還安排1至2人發(fā)表“進(jìn)步感言”，向同學(xué)介紹“練習(xí)心得”。對(duì)于平時(shí)“大小”作業(yè)字都寫得非常工整又美觀的學(xué)生，給予“特別優(yōu)惠”，即從下一學(xué)期開始，練字作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量都可自己布置，不受老師約束。此外，還積極鼓勵(lì)學(xué)生通過設(shè)計(jì)黑板報(bào)、制作手抄報(bào)、參加寫字比賽等活動(dòng)，使學(xué)生多方面地接受“熏陶”，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。從已畢業(yè)的兩屆學(xué)生來看，效果很好。

以上，筆者略陳管見，期待能拋磚引玉，也希冀有越來越多的初中語文教師都來關(guān)注并重視起寫字教學(xué)，讓寫字教學(xué)真正回歸到初中語文的課堂中來！

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯韋淑紅）