讓教育技術(shù)在高中地理課堂大放異彩

曹冬梅

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合于地理教學(xué)是高中課程改革中富有挑戰(zhàn)的新課題，計(jì)算機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，flash、3s等現(xiàn)代軟件技術(shù)的迅猛發(fā)展，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的地位，以及現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教育中的應(yīng)用以案例的形式與大家作初步的探討。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；地理教學(xué)；案例分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，以粉筆、黑板、掛圖、模型為媒介，不重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，則呈現(xiàn)出了以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)走向主動探究。由于以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想被廣泛重視，利用信息技術(shù)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。信息技術(shù)已經(jīng)融入到了課堂教學(xué)之中。信息技術(shù)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)查詢信息的基本技能與分析信息的能力。信息技術(shù)在這里真正能成為學(xué)生的認(rèn)知工具，工具真正融入到課堂教學(xué)之中，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)中模擬動畫在地理教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，其最大的特點(diǎn)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無法再現(xiàn)的景象。例如，模擬高原、盆地等的過程、地球板塊的運(yùn)動等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的GIS采用了多媒體、動畫等教學(xué)內(nèi)容，把軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)集于一體，對輔助教學(xué)意義。三維GIS是在二維空間的基礎(chǔ)上，疊加水文、生態(tài)因素，并整合遙感影像等，三維可視化的模型。對空間的三維空間分析和操作是其特功能。例如，在講地形圖的判讀時(shí)就可以現(xiàn)代信息技術(shù)來地形的三維視圖，并漫游功能讓學(xué)生從不同的角度來觀察地形特點(diǎn)。

案例一：地球的運(yùn)動

在“地球的運(yùn)動”一節(jié)中，地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的關(guān)系，太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，地球運(yùn)動的意義都是學(xué)生難于想象和理解的重點(diǎn)知識內(nèi)容，如果單靠掛圖展示是很難讓學(xué)生掌握的，而利用信息技術(shù)可以將如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化等做成三維動畫，逐步多次向?qū)W生展示，也可讓學(xué)生自己操作，學(xué)習(xí)探究配合角色扮演的活動方式，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

案例二：地殼的運(yùn)動和變化

在“地殼的運(yùn)動和變化”一節(jié)中，單純靠語言講授和書本上的圖片展示，不足以滿足學(xué)生的好奇心，也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教好的方法是讓學(xué)生觀看一些真實(shí)的視頻錄像或一些三維模擬動畫，如板塊漂移、火山噴發(fā)、地震災(zāi)害展示運(yùn)動過程，學(xué)生可以非常直觀的感悟大自然的神秘和震撼力，遠(yuǎn)比看圖片的效果好，最后還可讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人感受，進(jìn)行討論和師生交流。

案例三：各地地形分析

對于高中文科生來說，等高線圖的分析和觀察是高考中必然考察的項(xiàng)目。而在學(xué)習(xí)過程中，利用原始的平面繪圖教學(xué)法，學(xué)生很難將等高線圖轉(zhuǎn)換成為地形地貌景觀，進(jìn)而增加的分析難度和答題的正確率。但如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)的數(shù)字高程模型創(chuàng)建模塊，通過先繪制二維等高線并賦予高程值，再創(chuàng)建三角網(wǎng)，進(jìn)而建立數(shù)字高程模型，并進(jìn)行可視化表達(dá)處理，便可展示出一座山體，直觀地觀察山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等多種地形。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)中網(wǎng)上搜索在地理教學(xué)中的應(yīng)用

案例四：地域文化與城市發(fā)展

講授“地域文化與城市發(fā)展”一節(jié)不同地域建筑特點(diǎn)、不同民族風(fēng)土習(xí)俗時(shí)，可發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的超強(qiáng)搜索能力，克服不能實(shí)地考察觀測的弊端，在課堂上展示部分圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，課下將學(xué)生分小組在網(wǎng)上查詢資料開展探究學(xué)習(xí)，經(jīng)過信息的檢索、整理、匯總，形成屬于自己的報(bào)告論文，這樣不但拓展了教學(xué)資源補(bǔ)充不足，而且鍛煉了學(xué)生的自我解決問題能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)體協(xié)作精神。在這種教學(xué)過程中，師生可相互促進(jìn)，教師還可在學(xué)生的反饋中及時(shí)更新知識，以便日后更好地指導(dǎo)教學(xué)工作；學(xué)生經(jīng)過自己的思考而吸收知識，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

三、在現(xiàn)代信息技術(shù)使用中實(shí)現(xiàn)師生互動

案例五：人口的分布

人文地理教學(xué)中可以使用電子教室，利用計(jì)算機(jī)軟件帶領(lǐng)學(xué)生制作信息圖。對于人口分布這部分內(nèi)容，第一個(gè)可以用人口密度圖展示。我們可以自己制作人口密度圖，用人口總數(shù)除以區(qū)域面積達(dá)到密度，我們就用等差的方法去劃分。城市也是一樣。還有比如說人口的組成，我們都可以自己制定一個(gè)圖，根據(jù)目的的不同進(jìn)行展示。

案例六：城市空間結(jié)構(gòu)與城市化

在必修二中的城市空間結(jié)構(gòu)與城市化的內(nèi)容講解上，也可以引進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件。城市空間結(jié)構(gòu)是個(gè)宏觀的內(nèi)容展示，我們也可以根據(jù)現(xiàn)有的各種信息來制作城市的空間結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生能自己觀察尋找空間結(jié)構(gòu)的分布規(guī)律。

四、結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)在地理教學(xué)方法上的突破。有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生認(rèn)識世界的能力，讓學(xué)生自主性地解決問題。拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生提供廣闊的知識空間，提高教師的基本功以及豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)素材，也使教師可以學(xué)到更多的學(xué)科知識和教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

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