新課程理念在高中音樂課程中的有效應(yīng)用

陸大曄

“音樂教學的一個重要目標就是要激發(fā)學生對音樂的興趣”，這是新課程的基本理念。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提，足以見得在音樂教學過程中，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣是至關(guān)重要的。托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蹦敲矗撊绾蝸砑ぐl(fā)學生對音樂課的興趣呢？讓學生喜歡與期待上音樂課呢？通過這幾年對新課標的研讀和教學實踐，筆者認為可從以下三方面闡述：

一、在教學過程中，教師要不斷增強自身的教學魅力和人格魅力

高中音樂課可以說是高中課程中最為輕松的學科了，它既不參加高考也不參與會考，就因為沒有壓力所以沒有動力，學生想聽就聽，不聽就直接睡覺。要想讓學生喜歡與期待上音樂課，作為音樂課的設(shè)計者與組織者，首要任務(wù)就是通過自身的魅力，使學生對教師自身感興趣。

1、展示教師的教學魅力

每個音樂教師都有各自的專業(yè)特長，而高中音樂教師需要更全面的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不管是器樂、舞蹈、還是聲樂在課堂上都有很好的展示機會。因此教師必須通過現(xiàn)場的表演，展示其自身的教學魅力。尤其是開學的第一堂音樂課，教師必須精心設(shè)計，給學生留下深刻印象。例如人音版教材第一節(jié)《音樂與人生》一課中，在講解音樂要素（即節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等）時，教師先是彈奏一首學生熟悉與喜愛的流行歌曲《青花瓷》，從學生聚精會神的專注眼神中，感覺到他們被美妙的琴聲所打動。之后用《青花瓷》中的片段音樂進行一一講解，由于是熟悉和喜歡的作品，學生對音樂知識的理解也變得容易得多，學習興趣很快就調(diào)動起來了。同樣，舞蹈也有用武之地。筆者在一節(jié)公開課人音版教材第三節(jié)《獨特的民族風》中，表演一段維吾爾族舞蹈作為導入，讓學生分辨其民族，待表演完畢學生掌聲如雷，回答問題時積極踴躍、聲音洪亮，課堂氣氛瞬時活躍起來。又如人音版教材第三十三節(jié)《流行風》一課中，筆者以設(shè)問導入：“A、同學們平時喜愛什么風格的作品？B、想聽老師唱歌嗎？請聽老師演唱分辨風格？”之后唱了三首不同風格的作品，分別是美聲作品《我愛你中國》、民聲作品《望月》、通俗作品《忍不住原諒》，同學們的眼睛一下就發(fā)光了，掌聲也隨著響起。音樂教師對學生音樂學習起了表率作用，學生把教師當作榜樣，產(chǎn)生模仿的愿望和行為。這樣，學生從內(nèi)心喜愛教師，自然也會喜歡上老師的課了。

2、體現(xiàn)教師的人格魅力

“教師是平等中的首席”，美國著名課程專家多爾的這句名言，成了新課程標志性的語言之一。當代教師與學生的關(guān)系是人道、和諧、民主與平等的，只有在這個條件下才能營造出寬松、自由、愉快的課堂氣氛。在音樂課堂上，教師要用和藹可親的態(tài)度和幽默生動的語言和學生共同探討一首歌曲、一首樂曲或共同交流某一位歌手，對學生的發(fā)言要及時予以肯定。在學生音樂表演活動環(huán)節(jié)上，尊重學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生掌握表演和創(chuàng)作的主動權(quán)，教師要鼓勵并培養(yǎng)學生的信心，使音樂課堂成為學生充分表現(xiàn)自我的舞臺。在介紹作曲家及創(chuàng)作背景時可穿插一些相關(guān)的趣聞逸事，來幫助學生增強對音樂作品的理解，讓學生處于一種輕松愉快的氛圍中，覺得上音樂課是很開心的事。教師要像一位向?qū)б粯?，讓學生在音樂藝術(shù)的海洋中邀游，任其在這廣闊的世界中探索音樂的真諦，做到師生互動，教學相長。另外，利用課間的休息時間，和學生如朋友般的聊聊天，談?wù)勔魳放c自己生活的關(guān)系、音樂與性格培養(yǎng)的關(guān)系以及引導學生學會做人等，讓學生覺得老師很有親和力。從某種意義上說，音樂學習是一個“內(nèi)心的旅程”，是一個非常個人化的過程，是伴隨人格完善的歷程。

二、教學內(nèi)容的選擇

高中音樂鑒賞的教材非常廣泛，由古至今、由中到外。而高中生最為喜愛的是當今的流行音樂，面對浩瀚樂海中的經(jīng)典音樂、嚴肅音樂則是態(tài)度默然，也缺乏相應(yīng)的鑒賞能力，新課程的教材雖然比舊教材在內(nèi)容風格上有很大的變化，但有些內(nèi)容還是不能引起學生的興趣。如何提起學生上音樂課的興趣，教師還得從欣賞的作品人手，適當?shù)膶ψ髌愤M行選擇、刪除與增加。

1、不必照搬教材上的作品，可以選擇同樣體裁或相同風格的其他作品。如人音版教材第三節(jié)《獨特的民族風》一課，重點介紹三大民族（蒙古族、藏族、維吾爾族）的音樂風格和特點。在講解蒙古民歌“長調(diào)”、“短調(diào)”時，不必用課本上的《遼闊的草原》這部作品，可先讓學生欣賞《天堂》和《嘎達梅林》，然后分析長調(diào)、短調(diào)的區(qū)別，接著欣賞流行歌曲《月亮之上》，引導學生分析這首歌屬長調(diào)還是短調(diào)。同樣介紹藏族民歌時，可選擇《青藏高原》這首同樣具有藏族山歌風格的作品，高亢嘹亮也體現(xiàn)了藏族民歌的演唱特點。然后讓學生欣賞韓紅2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會的作品《天路》，他們對這首歌很熟悉，能從頭到尾跟著音響深情演唱，學生興致高漲。這樣既讓學生感受歌曲表達的音樂情緒，又領(lǐng)略藏族舞蹈的魅力，從視聽結(jié)合的角度，了解藏族的歌舞特點。學生從作品中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進他們對音樂的熱愛。

2、由流行風格的作品導入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否和開始的導入有關(guān)，導入起著承上啟下的作用，能使課堂達到事半功倍的效果。對此筆者選擇了流行風格的作品導入。如《鋼琴音樂奇葩》一課，以周杰倫的《夜曲》導入：“這首歌曲描述了因戀人最愛聽肖邦的夜曲，所以選擇用彈奏夜曲的方式，紀念已逝去的戀人和愛情。有“鋼琴詩人”美稱的肖邦，一直是學習古典音樂出身的周杰倫非常欣賞的音樂家，大家能談?wù)剬χ芙軅惖呐枷瘛ぐ畹恼J識嗎？”這樣同學們就會興致很高地想了解自己偶像的偶像是什么樣的人物。又如人音版教材第二節(jié)《高亢的西北風》一課，以張杰演唱的西北民歌《山丹丹花開紅艷艷》作為導入，從學生專注的表情就知道他們已經(jīng)進入了學習的狀態(tài)了，課堂導入的成功與否，直接影響到整堂課的教學效果，它就像一根導火線，能點燃學生聆聽音樂的欲望，激發(fā)學生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學習，培養(yǎng)學生對音樂的熱愛。

3、選擇與教材有對比性的作品。對比欣賞法是新課標中“過程與方法”目標中的一個重要方法，在教學過程中將不同體裁、形式或風格的作品進行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風格不同的作品進行比較，有利于學生形成對音樂的深刻印象。如人音版教材第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》一課，在重點介紹京劇《貴妃醉酒》選段《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》時，筆者剪輯了兩個視頻：一個是梅蘭芳的兒子梅葆玖演出的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》唱段，另一個是美聲歌唱家殷秀梅演唱的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的唱段，通過對比，讓學生感受同一個京劇唱段兩位藝術(shù)家的不同唱腔和不用的演唱風格，同時還讓學生欣賞李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，通過欣賞了解到傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)和現(xiàn)在的通俗音樂相結(jié)合，更深刻的了解到京劇藝術(shù)是隨著時代的進步而不斷發(fā)展與創(chuàng)新的。又如人音版教材第十三節(jié)《拉丁美洲音樂》一課中，在最后環(huán)節(jié)拉丁舞片段欣賞時，又選擇了兩個片段讓學生進行比較，一個是世界級大師表演的而另一個則是青少年表演的拉丁舞蹈，讓學生能夠以自己的審美觀點來評價兩段舞蹈，從而培養(yǎng)他們的審美情趣。運用比較的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力，而且有利于學生音樂思維的發(fā)展，有利于學生分析與評價音樂能力的提高。

三、教學形式的改變

以往的高中音樂教學，多采用傳承式的教學方法，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)出音樂課程的獨特魅力，因此就不可避免的出現(xiàn)了學生“喜歡音樂，不喜歡音樂課”的現(xiàn)象。如何才能將學生的積極性充分調(diào)動起來并使他們的聰明才智得以發(fā)揮，這就要求我們必須對教學形式進行改革和創(chuàng)新。

1、自主合作探究式教學

高中音樂新課程標準強調(diào)自主性學習和探究性學習，鼓勵學生根據(jù)指定專題或自選專題，主動收集文字、圖片、音像等資料進行交流。如人音版教材第三節(jié)《多彩的民歌》一課中，讓三位學生利用課余時間自主探究有關(guān)蒙古、新疆與西藏的地理、語言、風俗等知識概況，還有蒙古、新疆與西藏的自然風光和風土人情，讓他們準備好課件在課堂上向全班作展示匯報。這樣學生由臺下走到臺上而變成小老師，他們的多元智能得到有效發(fā)揮，積極性和創(chuàng)造性也大大加強了。另外，學生也可以自選課題，自由組合成立音樂課題小組。自主安排教學內(nèi)容，自己擔任主講——自編、自導、自演，一切由學生來完成。小組成員各自發(fā)揮所長：選出組織能力強的同學當組長；有電腦特長的負責課件制作；有文學特長的負責撰寫文稿；有口才的負責主持；其余同學負責收集資料等。在四川大地震發(fā)生后不久，筆者所教的一個尖子班的同學就在班干部帶領(lǐng)下共同完成了名為《玉樹！加油！》的音樂課題。課題表現(xiàn)的形式多種多樣，有配樂朗誦、圖片展示、MV視頻欣賞、還有全班的大合唱。特別是最后的大合唱環(huán)節(jié)，他們作了精心準備。在文藝委員帶領(lǐng)下全班同學利用課余時間學會了一首歌叫《愛的翅膀》，然后每人準備一對蠟燭，手腕系著黃絲帶。由文藝委員領(lǐng)唱，其余同學合唱，深情地演唱感人的《愛的翅膀》，演唱結(jié)束后，全班同學伴隨著《愛的翅膀》背景音樂，把已經(jīng)寫好的祝福心愿卡，貼在已準備好的愛心墻上。這節(jié)音樂課真是讓我很意外很感動。在這堂音樂課里，學生最大程度地參與到音樂教學活動中，成為音樂課堂的真正主人。而教師作為學生的助手，主要在對教學內(nèi)容的安排，各環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，以及課件制作等方面提供幫助，并及時針對學生展示交流中的優(yōu)缺點作恰當?shù)闹笇c評價，提高學生對課堂的駕馭能力。

2、讓學生當演員在課堂上充分展示才藝

《課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑?！边@種由聽眾向演員的轉(zhuǎn)變，就是努力創(chuàng)造各種條件，讓學生參與到音樂實踐活動中的一種教學方法。隨著素質(zhì)教育不斷深入，有音樂、舞蹈、樂器等方面特長的同學越來越多。一些通過練習便能進行表演的作品可先布置學生進行練習，而后讓他們在音樂課上表演。如人音版教材第十六節(jié)《藝術(shù)歌曲——舒伯特》一課，在上完這節(jié)課后給學生安排了作品《魔王》中的一段戲劇表演作為段考作業(yè)，讓學生自由編排，可以是搞笑版、原版、海南版、東北版等，這一安排收獲很大，有很多同學自己動手做道具、有的表演催人淚下、有的表演笑翻了肚皮。于是音樂聲、掌聲匯成一片，課堂效果很好。又如人音版教材第十三節(jié)《拉丁美洲音樂》一課，讓學生創(chuàng)編一段拉丁舞作為導入，這樣學生表演的舞蹈一下子就吸引全班同學的興趣，他們很自然就被拉丁舞自由奔放的節(jié)奏和獨特的個性所征服。再如人音版教材第十七節(jié)《鋼琴音樂奇葩》一課，事先安排鋼琴演奏水平較高的同學去練習肖邦的《降e大調(diào)夜曲》，在介紹肖邦的創(chuàng)作背景和作品賞析后，讓學生登臺演奏這首作品，其余同學欣賞演奏并隨著音樂律動同時感受作品表達的音樂情緒。這樣做，可使有藝術(shù)特長或喜歡表演的同學有用武之地，激發(fā)這部分同學繼續(xù)學習藝術(shù)的熱情。教師應(yīng)善于體會蘊藏在學生內(nèi)心的同外部世界交流的渴望，善于發(fā)掘?qū)W生主動性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，給學生創(chuàng)造一些展示的機會，讓個性和特長得到充分發(fā)展。同時，由本班的同學來演繹音樂作品，比欣賞錄音、錄像更讓學生覺得親切，更能引起他們欣賞的興趣。

以上的案例說明，無論是作為一種課程形態(tài)，還是一種新的學習方式，探究在新課程中都有著獨特的不可替代的價值。

綜上所述，本文主要從教學過程中教師的人格魅力與教學魅力、教學內(nèi)容的選擇、教學形式的改變這三個反面結(jié)合實踐教學中的課例進行闡述，激發(fā)了學生對音樂課的興趣，讓學生喜愛與期待上音樂課，有效地將新課程的理念應(yīng)用在高中音樂課程中。