初中英語寫作教學(xué)探析

鄭玉潔

摘要：英語寫作能力是英語綜合能力的一種體現(xiàn)。新課標(biāo)對(duì)寫作能力的要求也比以前提高了，寫作成了檢測(cè)英語綜合能力的重要手段之一。隨著近年來英語中考寫作的比例越來越大，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高初中生的英語書面表達(dá)能力已日漸成為初中英語教學(xué)的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作 教學(xué) 興趣

英語書面表達(dá)是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，它是對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)、語言組織能力及書寫能力的綜合考查，其分值在中考試卷中占有相當(dāng)大的比重。然而，目前初中英語的書面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注重語言的運(yùn)用和交際，同時(shí)還要注重書寫規(guī)范、工整。那么，如何有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？本文從以下幾個(gè)方面粗淺地談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的一些做法。

一、激發(fā)興趣，巧記單詞，連詞成句，串詞成段，循序漸進(jìn)

按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過渡或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。

書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把英語詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。而記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要求初一學(xué)生用英文寫作往往會(huì)使他們產(chǎn)生畏難情緒。于是，筆者嘗試讓學(xué)生在課堂上做組詞游戲。按詞—短語—句子的順序練習(xí)組句。在教學(xué)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞時(shí)，教師可以進(jìn)一步將組詞練習(xí)擴(kuò)展為串詞成段練習(xí)。教師提供若干單詞，讓學(xué)生利用這些單詞組成一段有意義的對(duì)話或合乎情理的小故事。做此練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行充分討論，然后推選小組發(fā)言人向全班匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用詞組和句子時(shí)，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們樂于積累詞匯，為以后寫作打下基礎(chǔ)。

二、把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

把寫作貫穿于課文教學(xué)中是指在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行書面交際的能力。在上閱讀課時(shí)，我們可利用一系列的教學(xué)掛圖、教學(xué)圖片和簡(jiǎn)筆畫引導(dǎo)學(xué)生理解課文，或按照關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的話對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，課后再作一次作文訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述課文的過程中，可加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞匯、句子語法點(diǎn)的鞏固和記憶。長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，既能鍛煉他們組織篇章結(jié)構(gòu)的能力，又能提高他們的語言精練度，尤其能提高學(xué)生的看圖作文能力。此外，還可要求學(xué)生把課本教材進(jìn)行改寫、縮寫或擴(kuò)寫。如時(shí)態(tài)改寫和人稱改寫，或?qū)?duì)話改寫成為短文，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫等，這既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶，又靈活運(yùn)用了課文知識(shí)，重要的是同時(shí)達(dá)到了提高學(xué)生寫作能力的目的。

三、用英語寫日記，做daily report，以寫助說，以說促寫

寫作難首先難在無話可說，無話可寫。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在寫日記時(shí)，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞等，這對(duì)書面寫作會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有平時(shí)要按照題目或所給情境寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)于提高英語作文也很有幫助。

外，筆者經(jīng)常要求學(xué)生在上課開始的兩三分鐘內(nèi)做daily report，說的內(nèi)容必須是自己寫的東西。在每個(gè)學(xué)生說之前，教師要先批改。這樣讓說不好的學(xué)生在說的時(shí)候更有信心。先寫后說旨在以寫助說，以說促寫，讓不同程度和不同特長(zhǎng)的學(xué)生都能體會(huì)到成就感，從而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平。

四、巧設(shè)課堂限時(shí)作文

及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少教學(xué)的盲目性。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可以放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

五、自改互改，及時(shí)講評(píng)

學(xué)生在進(jìn)行短文限時(shí)寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，并給予必要的提示。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行修改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)。互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的重要一環(huán)，教師可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式進(jìn)行批改。在批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性錯(cuò)誤，以便講評(píng)，并將一些寫得比較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，給予鼓勵(lì)。

六、開展英語課外活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

俗話說：“熟能生巧”，讓學(xué)生多寫多練是提高寫作水平的重要途徑。怎樣才能使學(xué)生的寫作積極性得到長(zhǎng)期的保持呢？舉辦豐富多采的英語課外活動(dòng)，是激發(fā)和保持他們興趣的有效補(bǔ)充。如將全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)月圍繞一個(gè)主題，辦一份手抄報(bào)，在教室內(nèi)展出，看哪個(gè)組的文章精彩，書法漂亮，設(shè)計(jì)新穎，這樣豐富多采的活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，也有助于形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的班級(jí)氛圍。

總之，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。