淺議提高小學生英語聽說能力

徐衛(wèi)軍

大家都知道，幼兒學話都是先從聽后說開始，文字符號是講話的記錄。所以，小學生學習英語也應該加強聽、說能力的訓練。在日常教學中，我除對教材的聽說內容進行系統(tǒng)訓練外，還盡量選與英、美文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎。結合教學需要，我從以下幾個方面來培養(yǎng)小學生的聽說能力。

一、把小學生置于英語語言環(huán)境中

外國人為什么能夠說一口流利的英語，是因為他在英語語言環(huán)境中長大；同樣的道理，如果要讓小學生學好英語，也必須讓他們經常置于英語語言環(huán)境中。第一，用英語語言組織教學，從最簡單的日常英語開始，開始配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中；第二，創(chuàng)設英語環(huán)境情景，讓學生在特定的語言情景中擔任角色表演，提高其學習英語的興趣，加深其記憶，有助于理解語義和表達思想。教師先口述或用圖示意語境，讓學生在這樣的語境里進行英語對話；第三，營造英語聽說空間，每天利用上課、早自習等幾分鐘時間，讓學生用英語作關于自己姓名、年齡、喜愛等方面的簡介，同時結合課文中的句型或對話，鼓勵他們嘗試著把學過的詞連成句、短小對話。結合自身的教學實際，開展了各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，如唱英語歌曲、看圖說話、做游戲、自編對話的英語演出等各種方式進行比賽，大大激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了他們學英語的興趣，加強了聽說能力。

二、 強化小學生“聽說”訓練

《新課標》要求，小學階段英語必須注重培養(yǎng)學生的“聽說”能力，真正讓學生做到能聽懂英語，會說英語。事實證明：小學生流利的聽說能力是日常訓練的結果。為此，我們利用課間時間開展形式多樣的聽說活動。

1. 開展課間10分鐘日常會話練習。我們把每天第一節(jié)課與第二節(jié)課課間時間由10分鐘延長到20分鐘，作為課間10分鐘日常會話練習時間，在會話內容上選擇與學生生活實際緊密聯(lián)系，形式多樣化的。共分三大板塊：一是英語歌曲English song 、會話交流Daily talk 、日常對話Dialogue。小小英文歌能激發(fā)學生學習的興趣，學生唱歌也達到了聽說訓練的目的。對于會話交流和日常對話訓練的內容選擇面相當廣，可以簡單用英語描述天氣、談論家庭，或是自己的好朋友等，為提高學生的聽說能力打下了扎實的基礎。

2. 每年都要舉辦為期一個月小學生英語節(jié)。12月25日是西方的圣誕節(jié)，我校舉辦以英語節(jié)目為主的圣誕晚會，有學生英語朗誦、唱英語歌曲、說英語相聲等，英語語言貫穿了全部節(jié)目。英語節(jié)上，我校將舉辦了“英語歌曲大賽”、“英語朗誦大賽、英語電子報大賽、英語知識大賽等。我校各個班級以英語節(jié)為契機，迅速在全校掀起了聽說訓練高潮。為了參加比賽，各班級又進行了二輪選撥賽，同學們?yōu)榱四軌騾⒓訉W校英語大賽，利用一切能夠利用的時間進行聽說訓練，努力提高自己的聽說能力。

3. 成立英語興趣小組，采用課外時間進行聽說訓練。我校作為省實驗學校，英語“聽說”是我校一大特色，在抓好課堂“聽說”訓練的同時，又成立了英語興趣小組。在每天主課之后，還要進行近1小時英語學習，學習主要內容就是學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀，話劇，游戲，猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能使學生開闊視野。

三、運用多種教學手段和方法

在新課標的理念下如何開展小學英語課堂教學創(chuàng)新，是新課程實施中的一個重要問題之一。英語作為一門實踐性很強的學科，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學模式，尋求一種新的教學模式和教學方法，從而提高課堂效率。

1. 為全體同學創(chuàng)造說的機會。在英語學習上，聽是學習英語的基礎，說才是學習英語的目的。為了讓學生有更好的說話習慣和氛圍，班級設立了“英語角”?！坝⒄Z角”主要由學生輪流主持，主要形式有：播放簡單易懂的英文歌曲，讓同學們在音樂聲中歡歌起舞提供具體的交際場景和對象，讓學生自由地用英語交際。這樣，讓學生在玩的過程中無意識地感受、學習了英語。

在聽的基礎上，我鼓勵學生在課堂中大膽地用英語口語對話，不怕說錯，消除畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌地問好，但用英語說時，就顯得羞于開口了，這個時候，我主動地說：“Hello！ ×××， Good morning / afternoon， How are you！ Nice to meet you…”這樣，通過教師一系列的引導，學生開始敢于用英語表述。進行這樣長久的訓練后，從而形成一種說英語的風氣，再見面時他們就主動用英語問好了。

2. 利用多媒體課件，優(yōu)化課堂教學。將多媒體技術與日常教學有機結合，彌補了常規(guī)教學的不足，同時給英語課堂教學增添了豐富的表現(xiàn)力和生動性，有力地激發(fā)了學生的興趣和學習積極性。如，在教學牛津小學英語3aunit1：hello時，用powerpoint制成的配有動物叫聲的圖片或動畫的幻燈片來學習動物英文名稱，然后進入一個flash動物園，讓學生看草圖猜動物，回答問題what can you see in the picture？點擊草圖顯現(xiàn)動物真實圖片，并用聲音播答案，再叫學生把各種動物圖片拖到其英文名稱上。課堂與互聯(lián)網(wǎng)對接，極大地擴展了學生的學習空間。

3. 用直觀教具創(chuàng)設情境。小學生初學英語，沒有掌握英語的發(fā)音規(guī)律，識記單詞是一個難點。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，我在教學英語單詞時，采用了畫簡筆畫，用簡筆畫勾畫出一幅幅情景圖，把復雜枯燥的單詞形象化、生動化。學生看到圖畫，產生聯(lián)想，產生興趣，由于是學生喜歡的方式，所以學習英語單詞由過去的被動記憶轉為主動識記，單詞的學習、掌握效率非常高。

如，在教學單詞flower、duck時，我給學生畫出花和鴨子的簡筆畫，形象、直觀的圖畫激起了學生的興趣。學生邊看圖畫，邊聽英語發(fā)音、邊說英語單詞，把枯燥乏味的死記硬背單詞，轉化為興趣濃厚、輕松愉悅的識記法，調動了學生的學習積極性，還融洽了師生的情感。

總之，要切實提高小學生的聽說能力，使小學生在聽說方面有長足的進展，在加強學生訓練的同時，必須有靈活多樣的教學手段、行之有效的教學方法。