讓后進(jìn)生在閱讀中發(fā)展

茍淑香

學(xué)校辦公室或教室中經(jīng)常傳來教師怒而斥責(zé)的聲音：“你這個學(xué)生太差了，簡直無可救藥！”每一位教師對自己班內(nèi)的每一個學(xué)生都報以很高的期望，甚至超過學(xué)生家長?？墒菍W(xué)生中總會出現(xiàn)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生（我們也稱之為“后進(jìn)生”）讓所有的教師都感到頭疼，甚至讓有些教師束手無策。這些學(xué)生理解力和記憶力極差，記住所學(xué)內(nèi)容的時間是普通學(xué)生的2到3倍，且前一天學(xué)的東西，第二天就會忘記，老師為了防止遺忘，反反復(fù)復(fù)對他們進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，甚至在其他孩子玩耍、讀書的時候給他們“開小灶”，但是他們的成績總是讓人失望。

然而，當(dāng)一個孩子成為“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”時，他的內(nèi)心也一定是很著急、無助和失望的，如果教師再在知識的掌握和鞏固上對他周旋，很可能會引起孩子對學(xué)習(xí)的反感和無奈，進(jìn)而失去信心。因此，對于這樣的孩子，教師再也不能把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦和記憶所學(xué)內(nèi)容，這種做法只能使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，反而變得更加遲鈍。筆者認(rèn)為，蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》中提到的“第二套教學(xué)大綱（課外閱讀和其他的資料來源）”能對這些孩子起到特別重要的作用，幫助他們發(fā)展。

一、激發(fā)孩子讀書的興趣

“興趣是最好的老師?！苯處煵粦?yīng)該束縛和打擊這些孩子“愛玩”、“愛問”的天性，認(rèn)為他們連最簡單的知識都不能掌握，哪有精力去參加其它活動，更不用說去閱讀課外書了。敬愛的老師，這樣做你就完全想錯了，孩子的潛能是多樣而深厚的，你應(yīng)該放開孩子，讓他們在知識的海洋（課外閱讀）里“摸爬滾打”，慢慢地讓他們自己找到學(xué)習(xí)的感覺，引導(dǎo)他們逐步產(chǎn)生對知識的渴望和追求，進(jìn)而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。如果你一味地給他們填塞那些無色無味的“死”知識，你辛勤勞動換來的收獲只能是微乎其微。

二、精心為孩子選擇圖書

教師應(yīng)不斷擴(kuò)大他們的閱讀范圍，使這些學(xué)生盡可能多讀些書，精心給每一個“后進(jìn)生”挑選一些適合他們閱讀的書籍和文章，這些書刊最好是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念和科學(xué)定義的。教師還可以有選擇地推薦一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的有趣書籍，讓學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西，讓這些東西驅(qū)使大腦積極地思考，這樣學(xué)生在無意識、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中就會將所學(xué)知識輕松掌握，不用老師督促，自己也不會感覺到沉重的壓力和負(fù)擔(dān)。如，一些學(xué)生一碰到作文就會頭疼，教師除了有效地對他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)外，更重要的是讓他們閱讀一些與寫作主題相關(guān)的文章，讀得多了，學(xué)生就會自覺地將所讀內(nèi)容運(yùn)用于自己的作文之中，漸漸地他們就會感到自己的作文在不斷進(jìn)步，最后成為一個個不怕作文的“小作家”。蘇霍姆林斯基曾為一個“后進(jìn)生”搜集了幾百個小故事，從讓孩子簡單讀讀—孩子自我發(fā)現(xiàn)—幫孩子解答疑問—喚起孩子學(xué)習(xí)興趣和激情—使孩子學(xué)會遷移，可見他的良苦用心和偉大耐心，他這樣真心的付出，又怎么會有教不好的學(xué)生呢？

三、教會孩子在閱讀中思考

孩子們讀書的興趣濃厚了，積極性高了，教師就應(yīng)嘗試教會孩子在閱讀中思考，讓這些學(xué)生的頭腦里盡可能多地產(chǎn)生關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問老師、同學(xué)，久而久之，他們的智力水平就會得到很大的提高，學(xué)習(xí)中遇到的各種困難就會迎刃而解，對知識的的感悟就會越來越敏銳，教師工作起來也會越來越容易。

于永正老師說：“一把鎖不是銹得一塌糊涂，總是有辦法開啟的！”學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，他們僅僅是對所學(xué)內(nèi)容暫時不能快速的理解和掌握，只要我們給他們比其他孩子更多的關(guān)心和愛心，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)他們成長和發(fā)展的書香氛圍，相信他們還是“有良藥可救的”！