巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

周繼武

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動的主體，教師不僅要給學(xué)生提供獨立思考的時間和自主探究的空間，使其重視實踐操作、科學(xué)地記憶知識，還要適時、恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。由于數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，與小學(xué)生以具有形象思維為主的思維特點和活潑好動的年齡特點構(gòu)成矛盾。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué)。根據(jù)教材的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計活動，讓學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

二、探究新知時，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一課時，我在學(xué)生已有對圓的認(rèn)知基礎(chǔ)上，利用多媒體精心創(chuàng)設(shè)了問題情景，引出了“圓有幾條半徑和直徑？同一個圓內(nèi)，半徑和直徑有什么關(guān)系？你有什么好方法驗證”等問題，再讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、想一想、說一說活動情景，最后到全班交流，這一系列充滿著認(rèn)知沖突和思維挑戰(zhàn)的教學(xué)活動，激活了學(xué)生的思維，使全班學(xué)生積極參與到探索交流中來，學(xué)生敢想、敢說，其中一個學(xué)生竟然又想出了用線拴一塊橡皮甩起來行成一個圓來驗證“半徑?jīng)Q定圓的大小”這一特征，在多樣的數(shù)學(xué)交流中深化了對圓特征的理解。

三、練習(xí)鞏固時，增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

課堂鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。不少教師為了加強教學(xué)效果，課后大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，書本、練習(xí)冊、試卷……力求面面俱到，然而他們期盼的熟能生巧并沒有出現(xiàn)，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，由于運用多媒體教學(xué)省去了翻書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時運用多媒體為學(xué)生設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重點、突破難點，提高鞏固效果。當(dāng)學(xué)生出錯后，教師還可利用情境再現(xiàn)的方式再講一遍，達(dá)到溫故知新的目的。

四、課后學(xué)習(xí)時，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生生活

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠讓學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。在信息時代，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理大量信息能力，因此教師不僅要向?qū)W生提供豐富的信息，以拓展學(xué)生的知識面，還要教會學(xué)生如何利用多媒體拓展相關(guān)知識，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會、理解，并內(nèi)化成一種思想意識和行動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如，應(yīng)用多媒體收集生活中的數(shù)學(xué)材料，教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，就是學(xué)生通過仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象并整理活動程序的一次思維過程，將思維過程用語言清晰表述出來，也是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個重要方面。從學(xué)生的日記中，我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進了生活，感悟到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的、有用的，體現(xiàn)了一定深度的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。