讓數(shù)學(xué)貼近生活 讓課堂更加精彩

林木村

生活是具體的，數(shù)學(xué)是抽象的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，如何能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就成為我們每位數(shù)學(xué)教師所應(yīng)重視的問題了。我想，只有讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進(jìn)，同時也深受學(xué)生們的歡迎。

一、生活情境再現(xiàn)課堂

簡簡單單的設(shè)計(jì)，簡簡單單的情境，卻回味無窮。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)去除它“時尚、華麗的外包裝”，回歸“真實(shí)有效”的本色，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更現(xiàn)實(shí)、更有意義、更有價值。教學(xué)時要有“生活味”，更要有“數(shù)學(xué)味”，要緊扣數(shù)學(xué)生活教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

如，在教學(xué)《正負(fù)數(shù)》時，課前利用截然相反的游戲吸引孩子們的注意力，又利用學(xué)生們熟悉的天氣預(yù)報(bào)來引入教學(xué)。根據(jù)我們所處地理位置的特殊性，四季分明，冬季十分寒冷，零下的溫度經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)們在感受到天氣寒冷的同時，也體會到我們的天氣與南方好多城市的區(qū)別，從而引出零下溫度和零上溫度，正數(shù)和負(fù)數(shù)。學(xué)生們會感到，這樣一種特殊的數(shù)離我們是這樣近，從而進(jìn)一步尋找有關(guān)正負(fù)數(shù)的知識。從生活中的溫度中感受到正負(fù)數(shù)的大小；又將從不同的溫度中，體會到如何根據(jù)不同的溫度選擇增減衣物，選擇耕種的時節(jié)……數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用到生活中去。

二、貼近生活激發(fā)欲望

數(shù)學(xué)不是符號的游戲，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩而又錯綜復(fù)雜的背景材料，那將成為“無源之水，無本之木”。在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，通過播放大課間時學(xué)生玩的呼拉圈和滾鐵環(huán)的游戲，讓學(xué)生思考為什么是圓形的，如果是別的形狀行不行？引起學(xué)生思考：圓一定有和其它圖形不同的特點(diǎn)，才可以作為輪子、呼拉圈、鐵環(huán)在地上滾動，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。出于對問題的好奇，學(xué)生被問題所吸引，從而陷入積極的探索狀態(tài)之中。通過創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)的情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)不再感到神秘和陌生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中驚呼：數(shù)學(xué)我捉到你了，數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、探索生活培養(yǎng)思維

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)中，利用學(xué)生好奇、好動的心理，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，提供探索、操作、合作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得正確認(rèn)識。

例如，在教學(xué)完百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識后，設(shè)計(jì)了一節(jié)相關(guān)的活動課《我是理財(cái)小能手》。本節(jié)課我著力讓學(xué)生從銀行的利率和儲蓄的利息入手，讓他們從認(rèn)識存單，填寫存單，并且將你能支配的資金選擇適當(dāng)?shù)拇嫫诤痛嫒敕椒▉碜龅胶侠淼乩碡?cái)，使學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識到短期不用的錢和長期不用的部分資金，采用不同的存儲方法會獲得更多的利息，為自已創(chuàng)造更多的財(cái)富，從而切身體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。本課富于生活氣息，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)，并學(xué)會與別人交流從而選擇最恰當(dāng)?shù)睦碡?cái)方案。因此，他們不僅是在學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，更是在學(xué)習(xí)怎樣生活。讓學(xué)生與生活零距離，突破了傳統(tǒng)課堂的限制，給學(xué)生創(chuàng)造了一個真實(shí)、自由、寬松的環(huán)境，這真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的理念。

四、運(yùn)用實(shí)踐解決問題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。

在教學(xué)長方體表面積時，我準(zhǔn)備了下面三組實(shí)踐操作：（1）實(shí)物形體演示。將準(zhǔn)備好的長方體紙盒拆成平面展開演示，觀察計(jì)算它的表面積。此時，學(xué)生思路各異，有一個面一個面求的；有兩個面兩個面求的（相對面）；有先求出三個不同面的和再乘以2的。經(jīng)比較得出最優(yōu)解法是“（長×寬+寬×高+長×高）×2”。（2）用幻燈演示實(shí)物圖形。用幻燈打出無蓋的長方體水桶、無蓋的金魚缸、游泳池等，讓學(xué)生直觀地看出，要求它們的表面積不是求六個面，而只用求五個面。（3）對表面增加、減少的操作。用準(zhǔn)備好的大長方體（蘿卜做的）切成兩三個小長方體，學(xué)生看出是表面積增加了，而且是一刀出兩個新茬，即增加兩個面，兩個出四個新茬，增加四個面……反之，將小正方體組成一個大長方體，表面積怎樣了呢？通過演示（用正方體小藥盒）得知，兩個合在一起減少兩個面，三個合在一起減少四個面……通過這樣的直觀操作，學(xué)生不僅對所學(xué)的知識牢固掌握，主要是拓展了學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域，學(xué)生可以從容地解決生活中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)雖然抽象，但我們的生活中到處是數(shù)學(xué)知識。讓我們做生活的有心人，在教學(xué)中，以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，并從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可融入教學(xué)之中，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個非常重要的資源，一筆寶貴的財(cái)富，讓生活成為教師教好數(shù)學(xué)、學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最肥沃的土壤；讓我們枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增加一些色彩鮮艷，味道豐富的調(diào)味劑，讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富多彩，讓我們的生活更加精彩。