引導(dǎo)思考 小組合作 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂

劉仁芳

從自身出發(fā)，從教育智慧到教學(xué)機(jī)智，從教學(xué)方法到教學(xué)手段，從教學(xué)策略到教學(xué)技巧，我們從中可以找到既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高自己的教學(xué)質(zhì)量和自己的專業(yè)成長的適合自己的方法，我將從引導(dǎo)學(xué)生思考、更新教學(xué)方法、運用多媒體技術(shù)、注重小組合作等方面淺談如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂

在新課程理念下，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，學(xué)生在認(rèn)知活動中，出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，要充分運用引導(dǎo)、點撥這一教學(xué)手段來激活學(xué)生的思維，使之達(dá)到自主參與、自覺發(fā)現(xiàn)、自我完善、自行掌握知識的目的。

二、更新教學(xué)方法，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂

教師要始終堅持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！笔冀K把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。凡是學(xué)生自己會學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做。盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。除此之外，還要組織他們參加數(shù)學(xué)游戲課、思維訓(xùn)練課、競賽輔導(dǎo)課、動手操作課等，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂

數(shù)學(xué)，不但有很強(qiáng)的邏輯性，又有很強(qiáng)的抽象性，是一門枯燥、無趣味的課程，為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂，使學(xué)生始終以飽滿的情緒來學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計制作精美有趣的課件，寓教于樂。

例如，教學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》時，開始時，為了讓學(xué)生更清楚地觀察角，所以我把物品的顏色變暗，點擊后屏幕上只剩下各種角，請同學(xué)們來觀察他們有什么共同點？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)都有一個點，都有兩條線），教師揭示那個點就叫角的頂點，那兩條線就叫角的邊；在發(fā)現(xiàn)活動角的特點時，通過課件演示學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)：兩條邊叉開的越大，角就越大，兩條邊叉開的越小，角就越小，還知道了角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系，這樣演示更形象，學(xué)生記得更清楚。

四、注重小組合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，鼓勵合作，共同發(fā)展，團(tuán)隊精神在競爭中越來越重要，很多工作需要團(tuán)隊合作才能完成。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進(jìn)個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要會做，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法，在思考中學(xué)會合作。

小組合作學(xué)習(xí)不僅可使小組內(nèi)的每個成員得到互補(bǔ)，也可以使每個小組之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。

通過小組合作，教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)。學(xué)生不再看學(xué)生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評價和獎賞也由過去主要針對個體轉(zhuǎn)向針對小組為主，學(xué)生的解題思路更多了，在交流中讓更多的學(xué)生相互得到了補(bǔ)充，從中學(xué)會了分析問題、解決問題的策略和思考方法。

優(yōu)質(zhì)課堂的核心是優(yōu)質(zhì)，也就是優(yōu)化，在優(yōu)化中形成一個統(tǒng)一的整體，讓課堂更像一首詩，一篇樂章，一件藝術(shù)品，讓教師更有效地理解和把握教學(xué)重難點，通過物質(zhì)化和非物質(zhì)化的教學(xué)手段來完成與學(xué)生情感和精神的有效交流與溝通，實現(xiàn)教學(xué)相長，教師在課堂教學(xué)中需要并能夠創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)技藝中的各種方法、技巧和手段，有效地組織教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。