拓寬渠道培植仁孝心 多措并舉傳遞正能量

于麗萍

百善孝為先，孝是中華民族的傳統(tǒng)美德。古代《24孝的故事》傳承至今，600余年的孝文化歷久彌新。2012年8月13日，由全國婦聯老齡工作協(xié)調辦、全國老齡辦、全國心系系列活動組委會共同發(fā)布的“新24孝”行動標準，又賦予了孝文化新的時代內涵。作為一名教師，應本著育人先育德的理念，以教師的有心之舉培植學生的孝心。

一、發(fā)揮主陣地優(yōu)勢——育心

課堂是學生最集中、最系統(tǒng)、最直接接受教育的主陣地。教師應該充分發(fā)揮其優(yōu)勢有效進行孝心教育。在教學中要把握好以下四點：選準結合點、抓住切入點、找出薄弱點、強化著力點。選準結合點：即要將語文、社會等學科教育資源有機整合；抓住切入點：即充分挖掘學科間蘊含的教育內涵；找出薄弱點：即要結合班級學生現狀，有針對性地確定教育主題；強化著力點：即通過有效途徑實現教育目標。例如，在音樂課《小烏鴉愛媽媽》教學中，要克服傳統(tǒng)教唱模式，可以通過欣賞舞蹈《燭光里的媽媽》、歌曲《我的好媽媽》等，將音樂、舞蹈、品德等學科進行巧妙糅合，讓學生在不同形式的作品中感知母愛的偉大，從而激發(fā)感恩情懷；美術課《可愛的小鹿》教學中，教師可以不失時機地通過《剡子扮鹿取奶孝雙親》等，從動物到人，讓學生在喜歡的小動物身上以及鮮活的人物故事中萌生敬意，在課堂主陣地上讓學生知孝。

二、提升主渠道效能——學孝

心靈的成長自然需要心靈的引領。引領需要氛圍，所以課堂之外，老師可以每天利用一定的時間開展有特色的活動。如，在我所教的班級，我堅持開展“晨間說孝”活動?；顒幼龅健叭小?，即有部署，每天放學前由我或是班長確定主題；有計劃，每學期同學們自愿報名，然后輪流作為每天活動的主講人；有評比，根據主講人講的內容、表現形式、講的效果進行階段小結，然后同學們公開評選出周冠軍、月冠軍和學期冠軍。

活動中同學們評說古代24孝人物故事，講感動中國人物陳斌強“綁著”母親上班的孝子事跡，發(fā)表校內外見聞、誦讀孝心詩歌、說我的孝心故事……談古說今，由遠及近，頌揚的是孝道，傳遞正能量。這樣的活動培養(yǎng)了學生善于觀察生活和收集整理信息的能力，提高了口語表達和判斷是非的能力，更重要的是增強了責任感，促進了學生良好道德品質的形成。

三、立足活動載體——導行

育心是為了導行，孝心教育要依托活動載體，才能更好地實現學生從知到行的內化。

（一）在宣傳陣地中營造氛圍

校園電視臺、廣播站在活動中的作用不可小覷，學生在收聽、觀看和參與中會產生心靈的震撼。

學?？梢酝ㄟ^“國旗下的講話”將傳統(tǒng)美德與時代精神結合，將古代孝文化精髓與現代人的人生觀、道德觀結合，將“知”、“情”、“意”、“行”結合，在國旗下激發(fā)學生的道德情感；還可以利用“德育展室”、“?？蟆?、“櫥窗”等，讓學生了解孝文化、感知孝道、學做孝子。

（二）在節(jié)日中培養(yǎng)品質

節(jié)日是最好的教育契機。在每年的“三八”、“六一”、“重陽節(jié)”等節(jié)日中，確定孝心教育主題，組織學生以歌舞、快板、情景劇、書法、美術、手工、剪紙等形式的藝術活動，讓學生在積極的參與中獲得情感熏陶，使孝文化教育和行為規(guī)范教育完美結合。

（三）在親身實踐中健全人格

實踐促成長，體驗出真知。一切教育皆緣自生活，教師應創(chuàng)設讓學生接觸社會、接觸生活的機會，通過讓學生當超市售貨員、學做小交警等活動，讓學生感知父母工作的辛苦；通過到孤兒院、敬老院慰問演出和義務勞動等活動，感知自己生活的幸福，體驗給他人帶來快樂的甜蜜。沒有體驗，就沒有切身的感受，沒有感受，就不會明白一個道理，不明白道理，也就無法養(yǎng)成一種品質，所以實踐體驗是健全人格、提升道德品質的有效途徑。

（四）在家校同步互動中拓展延伸

教育學生不是學校單方面的工作，需要家長和社會的共同配合。為了不使學校教育斷層，教師要充分調動家長參與學校工作的積極性，通過家長信、家長會、《家教導報》以及開展以家庭為單位的評選活動樹立孝心典型等形式，讓家長認識到孝道以及家校教育一致性的重要，學校也能及時掌握學生在家庭中的狀態(tài)，制定出一體化的教育方案，讓孝心教育在家校的同步互動中向縱深開展。