以校本培訓為切入點 提高繼續(xù)教育實效性

李玉凱

一、精心設計，實行人性化培訓

1. 課間研討，輕松教研。一周一次的集體教研，我們已經(jīng)堅持了很多年，形成了制度，也養(yǎng)成了習慣。在這個固定的時間之外，我們還一直大力提倡“即時研討，輕松教研”。老師們在日常備課、上課的時候隨時會遇到問題，如果一定要等到集體備課的時間再研究解決，恐怕會貽誤時機。所以，這個時候，有問題需要解決的教師就可以在辦公室里組織一次臨時研討會，不用中心發(fā)言人，不用記錄，也不拘泥于形式，就是針對臨時出現(xiàn)的問題“集中會診”，課間幾分鐘，即時解決問題。

2. 見縫插針，化整為零。我們一直堅持組織教師學《論語》，學《莊子》，這項培訓內(nèi)容，學校并沒有劃定整塊的學習時間，只是在每周五的教師例會前，在會議室的大屏幕上出示原文、出示注解、配上學校的導讀語，一周一則，3、5分鐘就完成了經(jīng)典古文的學習任務。盡管每次的內(nèi)容不多，但日積月累、持之以恒之后的效果是非?？捎^的。

3. 網(wǎng)上交流，自主學習。去年下半年，教育局為各學校提供了網(wǎng)站模板后，學校充分利用這一網(wǎng)絡資源，迅速建立起了自己的網(wǎng)站，并為教師開通了網(wǎng)上的學習和交流平臺。業(yè)務學習內(nèi)容，直接傳到網(wǎng)站上，教師隨時點擊、隨時參閱；教師的反思日記、教學隨筆在網(wǎng)站上刊登，大家隨時瀏覽、隨時借鑒；老師們就某一熱點問題的討論文章我們也及時上傳到網(wǎng)站，百家爭鳴、各抒己見。

二、循序漸進，實行系統(tǒng)化培訓

教師的知識積累和專業(yè)成長不是一蹴而就的，是需要一個時間和過程的，是要有一定的階段性和層次性的。近年來，我校的校本培訓計劃就是在把握教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎上從點到線、從線到面、從局部到整體循序漸進、系統(tǒng)推進的。

2006年，我們的重點是“解決課堂教學中存在的突出問題”； 2007、2008年，我們推出了一整套自己研究總結(jié)的各學科的課堂教學模式，并以此為抓手，強化了“課堂教學規(guī)范化”；2009年，進修學校推出了小學數(shù)學學科的課堂教學模式，于是，我校又在落實進修學校課堂教學模式、實現(xiàn)課堂教學規(guī)范化的基礎上，提出了“增強課堂教學實效性，切實減輕學生課業(yè)負擔”的培訓主題。

近幾年，我們的培訓重心又已確定，全面貫徹落實《吉林省義務教育教學常規(guī)》。學校業(yè)務領導對《常規(guī)》進行了認真、詳盡的解讀，并布置了學習任務；開展全體教師全員參加的落實《常規(guī)》匯報課活動， 學習后進行落實《常規(guī)》專題研討，解決《常規(guī)》落實過程中出現(xiàn)的具體問題，學期末，學校對此項活動進行全面、系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，提出下半年的落實計劃和培訓目標。

可以說，我們的校本培訓一年一個重點，集中突破，一年一個目標，穩(wěn)步提升。在扎扎實實的校本培訓中，我們的老師實實在在地得到了實惠。

三、突出重點，強化班主任培訓

1. 專家點撥。我們在班主任培訓會上首次推出了教育家魏書生“如何當好班主任”的講座視頻，立刻受到全體班主任的極大歡迎。隨后，學校組織開展了“魏書生班級管理思想研討會”，對魏書生的管理思想進行了更加深入、細致的學習和研究，并達成共識：把魏書生老師“科學、民主”的管理理念直接移植并定位為我校班級管理的主導思想。

2. 個性發(fā)展。學校班級管理主導思想的確立，使我校的班主任工作“有章可循”，但絕不是為了“千班一面”。為此，我們開始了班主任“特色培養(yǎng)兩步走”：一是“確定思路”，就是引導班主任從學校的主導思想出發(fā)，從班級的實際“班情”出發(fā)，確定一套最適合本班學生特點、最能發(fā)揮自身個性特長的班級管理思路；二是“形成特色”，班主任根據(jù)已經(jīng)確定的管理思路，確定本班的班級管理模式，并通過日常管理中的實際操作和運行進行不斷地調(diào)整、完善，最后再上升到理論的層面加以總結(jié)、論證，并最終形成自己的班級管理特色和管理風格?，F(xiàn)在，學校63位班主任，班級管理中“科學、民主”的主導思想是一致的，但具體的實施和操作方式卻是各取所需、各具特色、各有千秋。

3. 同伴交流。我們的同伴交流方式也是以班主任經(jīng)驗交流會的形式進行的，但所不同的是，我們交流的內(nèi)容沒有理論上的長篇累牘，也無需形式上的精心架構(gòu)，甚至發(fā)言的教師可以沒有成稿，就是用最簡潔的方式把自己在日常的班級管理過程中經(jīng)過了實踐檢驗的好方法、好點子說出來，大家共享。所以，我們的經(jīng)驗交流會更像是“小竅門”推介會。這種交流和推介的形式，針對的都是班級管理中的細節(jié)問題和常規(guī)問題，對于班主任來說，這些點子更直接、更實用。