不是孩子的錯

計宇　彭新苗

兒童的生活是新奇而富有意義的，他所有的外在表現(xiàn)都以他的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，一個善于思索和教育有方的老師不必是一個能夠構(gòu)造或控制孩子每種可能體驗的人，但看到一些現(xiàn)象后，應(yīng)該學(xué)習(xí)去探索兒童的生活世界和經(jīng)驗世界，一切其實都不是孩子的錯。

一、我所看到的一個教育現(xiàn)象：一個不招人喜歡的愛打架的學(xué)生

一天，我正在講課，忽然有人敲門，推門看時，我的目光一下子落到一個男孩的身上：他個子不高，圓墩墩的，皮膚黝黑，體重足有100多斤，如果說他長得可愛那一定不是發(fā)自內(nèi)心的評價。他叫郭xx，從小在農(nóng)村奶奶家生活，入學(xué)后在姑姑所教的班級上學(xué)。由于爺爺、奶奶的溺愛，他養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣：上課擾亂課堂，老師不在時他的喊聲能把房蓋兒掀起；下課在走廊里橫沖直撞，一點點小事就能大打出手；作業(yè)不寫，弄得班級同學(xué)沒人敢靠近他。無奈他母親才給他轉(zhuǎn)了學(xué)。

于是這個男孩便走進了我的視野、我的生活。從那以后，每天在我耳邊告他狀的聲音便不絕于耳。一次他又打了一位女同學(xué)，我氣急之下拿起電話將他的父母找來。第二天，我才發(fā)現(xiàn)他的臉是腫的，左眼眶青紫?？春⒆颖淮蛄?，我心中的慚愧之情油然而生。

從那以后，我開始觀察這個孩子：班級的水桶沒水了，他搶先去換，結(jié)果水桶摔碎了；中午去食堂取飯，毛手毛腳的他將菜灑了；勞動時最臟的活是他干的，弄得衣服臟了，弄到了同桌的書上；想給老師盛飯，結(jié)果將碗打了等等。雖然每一件事他都沒做好，但卻讓我看到了他內(nèi)心深處的“善”。

他的生活世界究竟是什么樣的？是什么樣的生活經(jīng)驗使他成為這樣一個人？我開始探索他的世界。

二、對孩子世界的探索和解析

（一）家長“散養(yǎng)”的教養(yǎng)方式造成他自我約束能力差，這不是孩子的錯

郭xx的父母是跑車的，早出晚歸，沒有時間照顧孩子。他從小是在農(nóng)村奶奶家長大的，農(nóng)家的小院里什么都是散養(yǎng)的，因為是平房，出門就跑也沒人管，孩子自然也是無拘無束。所以，上學(xué)后孩子常在走廊里跑跳吵鬧，上課時常開小差，自我約束力極差。

（二）家長“以暴制暴”教育方式造成孩子不能與人和諧相處，這不是孩子的錯

小時候，孩子跑出去玩，有的時候難免就和鄰家的小朋友鬧別扭，奶奶就告訴他有人欺負你就告訴奶奶，奶奶幫你，有人打你你就打他，打不過奶奶幫你！老人心疼孫子，可能是一時說的氣話，可在孩子的心里卻扎下了根，所以在學(xué)校里，每當(dāng)和同學(xué)有沖突，他經(jīng)常會選擇大打出手的方式來解決，不會包容、忍讓，難以和別人和諧相處。

（三）家長過度的“以孩子為中心”的教育方式養(yǎng)成孩子自私霸道的性格，這不是孩子的錯

孩子從小就在奶奶無微不至的照顧下長大。一日三餐精心地伺候，想吃什么就買什么，餐桌上他想吃的菜必須放在他面前，任他吃個夠。他想要的玩具不給就鬧個沒完，想干什么就干什么。衣來伸手，飯來張口。只要是孩子要的，奶奶就滿足。這樣過度以孩子為中心的方式，使孩子認為只要是我想要的，就應(yīng)該得到滿足，讓孩子養(yǎng)成了自私、霸道性格。上學(xué)之后，孩子經(jīng)常得不到滿足，他想要的同學(xué)不給；他想玩的游戲，同學(xué)不聽。所以，常因此和同學(xué)打架。

另外，通過和他的聊天及和他家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)他也明白家長的辛苦，尤其是奶奶年紀大了，還要照顧他，他也想多幫奶奶做點事，但由于年紀小，能力不足，有時做不好，但是他的本性是善良的，有幫助別人的愿望。

三、我的解決策略

（一）懂孩子

通過對郭xx生活世界的探索和研究，我發(fā)現(xiàn)他不是所謂的 “無藥可救”的孩子。他有他的痛苦和追求，他也想多做點事，得到老師和家長的肯定；他也想交朋友，也想得到好成績，只是不懂如何做到這些。另外，在和他聊天的過程中我還知道因為他太胖，走路又有點踮腳，所以好多學(xué)生看他總指手畫腳的。因此，他才經(jīng)常和同學(xué)吵架。弄得自己連個朋友都沒有，誰都不和他玩，只要他參與同學(xué)就告狀。傾聽之后才覺得他的內(nèi)心很孤獨。

從此以后，看到他做事，我會教他如何去做，如怎樣打水、抬飯時注意什么；開主題班會讓同學(xué)們學(xué)會尊重彼此，并和學(xué)生們進行個別談話，引導(dǎo)同學(xué)們不要嘲笑他的缺點；還在課后和他的家長多次談話，讓他們懂得孩子的需求。

（二）讓孩子明白規(guī)范

小學(xué)階段是學(xué)生個體社會化的重要階段，他們需要明白在集體生活中要遵守規(guī)范和原則，不能只關(guān)注自己的需求。因此，每當(dāng)他做錯事的時候，我問過原因后，讓他明白錯在哪里，應(yīng)如何承擔(dān)后果。有一次，他看到同學(xué)拿了本漫畫書，就想借來看，同學(xué)不借，他就打了同學(xué)，還把書撕壞了。我沒有找他家長，而是把他叫來，問明原因后，讓他自己說有沒有錯，他剛開始說同學(xué)小氣、看不起他，后來我問他：“如果你不借別人東西，別人就打你，你怎么想？”“別人把你的東西弄壞了，你會高興嗎？”最后他終于明白了自己的錯誤，向同學(xué)道歉，并買了一本書賠給同學(xué)。我又讓他父母也買了一些書給他，讓他學(xué)會和同學(xué)們一起分享。一件件事情過后，他了解了集體生活的規(guī)則，也交到了朋友。

（三）善于等待

小學(xué)生是正在成長中的個體，因此一些錯誤一定會有反復(fù)，教師要善于等待，抓住最恰當(dāng)?shù)臅r機進行教育，這樣才能起到最好的教育效果。郭xx在一段時間內(nèi)還是會有各種各樣的問題，還會和同學(xué)有沖突、弄壞東西，但我每次都會和他進行溝通，給他充分的時間來思考、改正自己的錯誤；同時在他順利完成了班級的事情或幫助同學(xué)后，我馬上表揚他，讓他得到肯定和滿足。這種尊重和親切、信任和寬容，讓他知道我對他的珍視，他在學(xué)校的一切表現(xiàn)慢慢地改變了。

作為一個教師，在與學(xué)生交往時，不應(yīng)該總是試圖把自認為正確的教育理念和價值觀念強加給他們，盡管學(xué)生本身并不完美，沒有人是完美的，我們也一樣不完美。真正有效的教育需要教師全身心地投人到孩子的生活世界中去、需要教師建設(shè)一種平等、關(guān)心、愛護、尊重的環(huán)境，讓教育成為“綠色教育”，教師應(yīng)該帶著對兒童的尊重走入到學(xué)生的生命之中，積極關(guān)注他們的生活世界，通過給心靈的共震，喚醒他們對美好人生的追求，因為教育本身就是一種喚醒、一種觸動。