在朝鮮族地區(qū)培養(yǎng)幼兒的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

劉香蘭

延邊地區(qū)是朝鮮族與漢族等多民族混居地區(qū)，主要語(yǔ)言是朝鮮語(yǔ)和漢語(yǔ)。因此，在幼兒期如何讓朝鮮族幼兒說(shuō)好漢語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力尤為重要。朝鮮族幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在學(xué)好本民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，從小讓朝鮮族孩子學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，不僅有利于其將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活，而且能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、為朝鮮族幼兒創(chuàng)建良好的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 朝鮮族家庭要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的漢語(yǔ)環(huán)境。幼兒漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展在很大程度上依賴(lài)家庭環(huán)境，朝鮮族父母無(wú)論是漢語(yǔ)言還是漢文化修養(yǎng)都不及漢族父母，其母語(yǔ)都是朝鮮語(yǔ)，父母的語(yǔ)調(diào)、父母的一句話(huà)，都成為幼兒模仿的一個(gè)“榜樣”，家庭對(duì)幼兒口語(yǔ)能力的發(fā)展有很大的影響。因此，朝鮮族家長(zhǎng)應(yīng)該盡量做到：

一是要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目以及益智的動(dòng)畫(huà)片，讓孩子在聽(tīng)和看的過(guò)程中模仿和學(xué)習(xí)規(guī)范而又優(yōu)美的漢語(yǔ)言，這不僅讓幼兒能夠大量的增加詞匯，也能豐富語(yǔ)調(diào)，在潛移默化中提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二是朝鮮族幼兒漢語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，沒(méi)有辦法完整而且清楚的表達(dá)自己的意思。作為家長(zhǎng)，要耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，把握孩子所要講的意圖，切忌不能嫌孩子說(shuō)話(huà)啰嗦，甚至嚴(yán)厲地斥責(zé)孩子。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期處于緊張壓抑的語(yǔ)言環(huán)境中，不僅自尊心受挫，積極性受遏制，而且還影響孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子用漢語(yǔ)說(shuō)出完整的句子，而且要積極為孩子提供良好的語(yǔ)言對(duì)話(huà)環(huán)境，讓朝鮮族幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

2. 幼兒園教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的漢語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。朝鮮族幼兒一般在漢語(yǔ)方面的理解能力較差，因此教師對(duì)幼兒說(shuō)的話(huà)必須是清晰易懂、精確、連貫和規(guī)范的。教師可以通過(guò)各種方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。游戲是幼兒喜歡的，在游戲中與同伴交往時(shí)，無(wú)意識(shí)的在學(xué)習(xí)著語(yǔ)言。娃娃家是幼兒最喜歡去的地方，幼兒經(jīng)常主動(dòng)地在娃娃家里分角色進(jìn)行游戲，在游戲過(guò)程中，教師要適時(shí)地去引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述角色游戲中自己所分擔(dān)的角色，共同討論如何分配角色，分配角色后要怎樣做等等，這樣不僅為幼兒愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)創(chuàng)造了條件，而且可以增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，潛移默化地提高了幼兒的交往能力。

二、及時(shí)糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

朝鮮族說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)常在語(yǔ)法上犯錯(cuò)，大人如此，何況小孩子呢。因此，如發(fā)現(xiàn)幼兒的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確時(shí)，不能隨意責(zé)怪和取笑幼兒，以免使幼兒因害怕而不敢說(shuō)漢語(yǔ)。教師應(yīng)及時(shí)糾正幼兒的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教給他們正確的說(shuō)法，耐心啟發(fā)幼兒自己來(lái)區(qū)別正確與錯(cuò)誤，進(jìn)行自我糾正。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)，鍛煉其漢語(yǔ)交流能力

由于班級(jí)內(nèi)都是朝鮮族幼兒，除了漢語(yǔ)課以外幼兒說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，漢語(yǔ)表達(dá)能力得不到鍛煉。因此，在一日活動(dòng)與生活中教師要鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)，讓幼兒敢說(shuō)，并能夠用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

1. 利用區(qū)域活動(dòng)和各種游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)開(kāi)口，敢說(shuō)漢語(yǔ)。在活動(dòng)和游戲中，教師要注重培養(yǎng)幼兒說(shuō)漢語(yǔ)的興趣，使幼兒產(chǎn)生想說(shuō)漢語(yǔ)的欲望，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)漢語(yǔ)并有話(huà)可說(shuō)的情境。例如，在各種表演活動(dòng)之前，可讓幼兒嘗試用漢語(yǔ)介紹自己或背誦簡(jiǎn)單的兒歌等。

2. 教師在幼兒的一日生活中可適當(dāng)滲透“雙語(yǔ)”教學(xué)，盡可能用“雙語(yǔ)”組織幼兒的生活環(huán)節(jié)。幼兒在一日生活中經(jīng)常用到的各種各樣的物品，如毛巾、水杯、及各種衣物、文具、玩具等。教師在介紹和教給幼兒正確使用這些生活、學(xué)習(xí)用品和生活常識(shí)的過(guò)程中，盡可能?chē)L試使用“雙語(yǔ)”向幼兒表達(dá)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒嘗試使用漢語(yǔ)說(shuō)出它們的名稱(chēng)和使用方法等，讓幼兒敢說(shuō)。即使幼兒說(shuō)錯(cuò)了或說(shuō)得不完整，教師也不要馬上批評(píng)，而是在肯定的前提下進(jìn)行正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí)在各項(xiàng)活動(dòng)和游戲中，尤其是同伴交往中，教師要鼓勵(lì)幼兒盡可能用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，是一個(gè)需要在生活中點(diǎn)滴積累、逐漸豐富的過(guò)程，不能急于求成，尤其是朝鮮族孩子學(xué)漢語(yǔ)。因此，教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中要充分為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在寬松自由、充滿(mǎn)童趣的環(huán)境中提高漢語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。