體能活動中幼兒的探索式學習

何玉萍

一、自主探索游戲的內(nèi)涵

體能教學活動能使兒童獲得自由，自主、自動地進行實踐活動。兒童自由地選擇材料、選擇同伴、選擇活動方式，為自己喜愛的活動設(shè)計場地。通過與環(huán)境中的人（同伴、教師）、物（器材、場地）發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展動作，同時學習到對人、對事、對物的正確態(tài)度，藉此提升兒童相互間的交流合作與學習，使兒童在自主探索學習中形成積極、主動、活潑、合作、自信、勇敢、專注的態(tài)度。

倡導教師給予兒童足夠的時間自己去安排，學會有效的游戲；給兒童一個空間，讓他自己去處理，學會有效的利用；給兒童一個問題，讓他自己去探索，學習獨立思考；給兒童一個困難，讓他自己去面對，學習變得更加自信勇敢；給兒童一個榜樣，讓他去模仿競爭，學習別人長處，超越自己。

二、自主探索游戲的組織策略

1. 創(chuàng)設(shè)有興趣的游戲情境。教師依據(jù)兒童所要學習的教學內(nèi)容、目的，創(chuàng)設(shè)生動活潑、形式多樣的游戲情境。將游戲情節(jié)貫穿兒童探索學習始終，鼓勵兒童大膽想象，置身于想象的情節(jié)中，充分調(diào)動兒童學習的興趣性、積極性，促使兒童進行各種嘗試和探索活動。

2. 觀察實踐，有效引導。教師要用心觀察兒童的自主探索游戲行為，適時介入，及時捕捉兒童富有創(chuàng)意、有學習價值、符合教學活動目標的玩法或動作，及時給予表揚和肯定。教師再以啟發(fā)式、開放式的問題激發(fā)兒童繼續(xù)探索游戲的興趣，引導兒童發(fā)現(xiàn)問題，討論解決問題的辦法，幫助兒童獲取成功的經(jīng)驗。

3. 經(jīng)驗交流分享，樹立榜樣學習。教師觀察兒童的動作、表現(xiàn)、態(tài)度，向兒童提供同伴中積極經(jīng)驗的交流分享，樹立同伴間相互學習的榜樣。這不僅意味著教師直接示范，直接引導兒童觀察同伴的有關(guān)運動，而且還意味著教師間接地引導兒童去有效學習，甚至去創(chuàng)造出某種可以作為運動榜樣的動作。

4. 圍繞體能教學目標，總結(jié)經(jīng)驗再次嘗試。教師針對教學活動目標及教學內(nèi)容的重點，總結(jié)需要兒童學習和掌握的教學內(nèi)容，促使兒童增強練習和提升。

“自主探索游戲”安排在教學活動開始部分，教師完整的體能教學活動應包括：教師提出探索目標——兒童主動嘗試——教師引導——兒童集中展示——兒童再次嘗試——集體游戲。

三、兒童多種探索游戲途徑

1. 基本動作的創(chuàng)造性探索活動?；緞幼魇怯變簣@主要的活動內(nèi)容之一，包括走、跑、跳、平衡、投擲、鉆、爬和攀登等。探索基本動作運動的可能性、多變性，促進兒童不斷地改進基本動作的質(zhì)量，發(fā)展速度、耐力、力量、平衡和靈敏等身體素質(zhì)。

案例：自主探索游戲《走》

用腳尖、用腳跟、然后輪流用腳尖和腳跟走；用大步伐走、用小步伐走；快快走、慢慢走；高高的走、低低的走；鋸齒狀的走、曲線的走、向后走；閉起眼睛走；與其它兒童配合左腳、右腳走。

2. 體育器械的創(chuàng)造性探索活動。體育器械一般有大、中、小的不同，包括豆袋、繩子、皮球、平衡木、太陽傘、小型車等，同時也有教師自制的玩具材料。兒童探索自己與不同器械共同運動的方式方法，拓展兒童探索創(chuàng)造想象的空間，鞏固、提升、發(fā)展兒童動作。

案例：自主探索游戲《平衡木》

在平衡木上向前走、側(cè)走、倒走、爬、頭頂物走、手持物走、跨過物體走、做各種的動作等。

3. 身體與音樂的創(chuàng)造性探索活動。兒童隨著音樂節(jié)奏不同速度、力度的變化，自由探索各種自己與音樂共同運動的方式，使兒童置身于對音樂的想象空間，提升兒童探索的興趣，發(fā)展兒童運動動作的美感。

案例：自主探索游戲《奇妙的舞步》

探索用身體動作來表現(xiàn)音樂的快慢、高低、強弱。聽音樂扮演不同的動物，大象與蝴蝶；烏龜與白兔；蝸牛與小馬等。

4. 模擬、表現(xiàn)創(chuàng)造性的探索活動。教師把兒童引入游戲情境中，自由用身體探索模仿某種事物的靜態(tài)或動態(tài)。如，蝴蝶的演變過程、袋鼠跳來了、小烏龜爬來了、炫舞的煙花等。

在探索學習中，教師要扮演好觀察者、推動者、鼓勵者、支持者的角色，用研究、欣賞的態(tài)度理解、贊賞兒童的行為，在尊重兒童自主性的前提下，適時、適當?shù)貫閮和峁┲С峙c指導，協(xié)助兒童學習和成長。