和諧師生情 潤物細(xì)無聲

李春艷　谷萍

教育家布盧姆曾把情感比喻成“潘多拉魔盒”，他強(qiáng)調(diào)正是這個(gè)盒子可以找到那些決定一個(gè)人人生性質(zhì)的力量。所以，大多優(yōu)秀的教師都非常重視師生情感的培養(yǎng)和呵護(hù)。融洽的師生關(guān)系能使師生緊密合作，創(chuàng)設(shè)愉快的情緒氣氛，成為調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力，特別是能促進(jìn)師生間知識(shí)、信息的交流，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣。反之，師生關(guān)系緊張，感情淡漠，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抵觸心理，也會(huì)使教師失去教好學(xué)生的信心和熱情，使教學(xué)的活動(dòng)步履艱難。

我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，低年齡段兒童對老師產(chǎn)生的親密感大多帶有崇拜性。教師的淵博學(xué)識(shí)、人格魅力都在潛移默化地感染著孩子。在孩子稚嫩的眼里，老師是多么“了不起”，表現(xiàn)在言行上：“我們老師說的”都是正確的。作為人類文明傳播者，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的人格力量，保護(hù)好孩子的這種天性，給予學(xué)生關(guān)愛，并借此建立起良好的師生情感，“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科當(dāng)作最感興趣的學(xué)科。讓盡量多的少年向往幸福一樣想在你所教的這門學(xué)科里有所創(chuàng)造?！保ㄌK霍姆林斯基語）高年齡段兒童滿懷信任和期待親近老師。老師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，過硬的教學(xué)基本功，滔滔不絕的口才，風(fēng)趣幽默的個(gè)性都散發(fā)出一種特殊的魅力，給學(xué)生以美的享受，從而使學(xué)生主動(dòng)親近老師，好學(xué)、樂學(xué)。

無論孩子是因何種原因?qū)蠋煯a(chǎn)生的親近感，都是以“師愛”為核心和靈魂的。師愛與學(xué)生的身心、智力發(fā)展相互促進(jìn)。教師愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情感反饋，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)師生間心理動(dòng)機(jī)和方向取向一致。學(xué)生不僅會(huì)對教師產(chǎn)生親密感、信賴感，還會(huì)把這種感情遷移到教師所教的這門學(xué)科上來。反之，如果師生間沒有愛做橋梁，那么教與學(xué)的雙邊活動(dòng)就被割裂開來，教師的知識(shí)、品行就不會(huì)有效地、潛移默化地滲入孩子的心靈深處。也正如英國教育家羅索所說“缺乏師愛的教育，學(xué)生的品德和智慧都不可能充分或自由發(fā)展?！?/p>

那么，究竟如何培養(yǎng)和諧的師生情感呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面人手：

1. 愛學(xué)生、讓師愛像甘露一樣滋潤著孩子的心田。要從內(nèi)心深處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。不偏袒優(yōu)生，不歧視后進(jìn)生，多挖掘“閃光點(diǎn)”，多肯定成績。正如李鎮(zhèn)西老師所言：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，刻骨銘心。離開了情感，一切教育都無從談起”。

2. 尊重信任學(xué)生。孩子也有思想教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給予學(xué)生個(gè)性形成和特長發(fā)展更廣闊的空間，多說“你能行”、“為什么不試試呢？”少說批評的話，不說斥責(zé)、唾棄的話。德國教育學(xué)家第斯多惠也說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師的期待和信任不僅讓學(xué)生對老師滿懷感激之情，而且像催化劑一樣激發(fā)學(xué)生的潛力。使之得到充分、健康的發(fā)展。

3. 恰當(dāng)、深情地評價(jià)學(xué)生。評價(jià)學(xué)生的集中體現(xiàn)是評語。熱情洋溢的評語像愛的激流流過學(xué)生的心田，讓學(xué)生從中找回自信，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生聰明活潑，關(guān)心集體，可是愛打架，無論教師、家長如何教育，總管不住自己。期末寫評語時(shí)，老師一改往日作風(fēng)，飽含深情地寫道：“孩子，你在老師的眼里是多么能干啊……，如果你能管住自己的小拳頭，老師就更喜歡你了！學(xué)生看了評語，非常興奮，他把評語貼在床頭，天天念。新學(xué)期開學(xué)，不僅沒有再打架，而且各方面都進(jìn)步了，他對別人說：“老師就像我的媽媽！”可見，一則親切的評語對孩子有多么大的鼓舞作用??！

4. 適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生在接受你傳授給他的知識(shí)之前，首先接受的不是知識(shí)，而是教師本人。適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生活動(dòng)，使你很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到他們的認(rèn)可。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西曾和學(xué)生馳騁足球場，和學(xué)生摔跤斗雞，最終將自己人格的豐碑鑄在學(xué)生的心目中。

此外，微笑是維系師生情感的潤滑劑。教師的頷首一笑，在學(xué)生看來就是鼓勵(lì)，就是信任，就是肯定。它會(huì)融化師生間的矛盾，會(huì)讓學(xué)生信心十足，勇氣倍增。

總之，不管是有待揚(yáng)棄的應(yīng)試教育，還是亟待推進(jìn)的素質(zhì)教育，其有效發(fā)展的前提都是要建立和諧的師生情感。情之所至、金石為開，相信日積月累筑起的師生情感橋梁必將為教學(xué)活動(dòng)穿針引線！